践行高考评价体系，聚焦学科核心素养

小王爷

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　　2月20日，厦门市2022届高三化学第二阶段培训华侨大酒店酒店举办。上午八点半，会议准时开始，教科院江合佩老师首先强调了培训期间的安全意识，自救措施和纪律要求，以便本次培训安全、高效地开展。

　 “2022年高考命题趋势为反刷题、反套路，注重跨学科间的融合”，第一位报告人江合佩老师的主讲内容为《2021年福建省高中化学学业质量等级性考试试题特点及复习应对策略》
　　首先，江老师以对话式讲座的方式对2021年福建卷进行了逐题的赏析。江老师提到生活情境与学科情境的融合是福建卷的一大特点，在二轮复习中要增强学生对题目信息处理能力的训练。此外，在今年“反套路、反刷题”的大背景下，程序性的知识比重会逐渐下降，而跨学科融合的系统性知识的考查会有所增加。
　　另外，通过数据分析发现很多错误率较高的知识点并非难点或易混点，反而是一些我们认为老生常谈的基础技能和必备知识。因此在接下来的教学中要确保这些“必备知识”成为“必背知识”，切实有效落实基础，才不会在高考中无谓失分。

　　2022年高考命题趋势判断——三线贯通，聚焦核心素养，强化关键能力考查。以高考评价体系为命题纲要，无价值，不入题，无思维，不命题，无情境，不成题。关注热点，解决问题，引导教学，回归课标。

　　接下来，来自灌口中学的侯静博士对基本技能的突破策略部分进行了专题复习讲解，侯博士指出，这部分内容重在考点解构并及时测试学生的掌握，通过“知识结构—过关检测—典例解读—解题策略”的流程循序渐进，是学生从有效记忆，进阶到方法训练，再进阶到情境应用。

下午，共有7位老师为全市高三教师梳理出高三二轮复习的一般规律及具体应对解决的策略。
双十中学陈永安就工业流程题、位构性推断题进行了专题的突破策略分析，深入浅出地将元素化合物知识和物质结构理论等知识串联起来，实现模块之间的融合，不仅仅提出了元素推断的思维模型，也给出了行之有效的解题技巧。厦门二中陈寒与从近五年考点与命题视角分析，探究了模块融合下的有机化学基础，提出了有机基础知识与基本技能的突破策略，进行了分课时教学设计交流。
海沧实验中学的罗贵长老师对化学反应与能量（盖斯定律、电解池、原电池）进行了全面的分析，通过建构知识认知模型，建构思维方法模型以及解决实际问题三个任务驱动，提出了有效的突破策略。

厦门一中钱微达老师从课标分析和教材分析等方面详细分析热力学动力学部分的考点分析和对策。钱微达老师强调热力学动力学部分侧重于理解与辨析、归纳与论证的关键能力，侧重于化学观念、思维方法和实践探索的学科素养，并归纳了解决本题型的备考策略。钱老师抽丝剥茧，由点到面，通过分析例题，强调了思维建模的重要性和适用性，并提出模型解决问题的方法和策略。

厦门六中王朝晖老师为我们提供了高三化学二轮复习实验题的突破策略。王朝晖老师依据往年的命题风格，提出了一系列掷地有声的教学建议。1.立足教材经典实验看实验选择题。并从考查内容、试题选材、试题内容的呈现方式归纳实验选择题具有涉猎面广，难度不大的特点。2.基于物质体系的物质制备实验。3.重视化学学科理解的定性、定量实验。

物质结构与性质部分的二轮复习突破策略由同安一中孙海涛老师负责。通过分析2021年福建卷的高考例题，孙海涛老师认为，本部分题型内容信息呈现方式为晶胞示意图+文字呈现，难度较大，定量化水平上不涉及数字运算。从历年福建卷和全国卷对本部分内容考察角度分析，物质结构与性质的命题趋势呈现“平稳”+“创新”“拼盘式”的呈现方式，立足教材核心主干、联系实际、与有机相融合的命题特征，并针对核心内容提出相应的解题模型。

科技中学邓铨老师解读了有机化学基础综合题的突破策略。邓铨老师通过对历年高考中有机推断题的分析，发现有机综合题一般都以合成新物质为目标，将有机化学知识进行整合，考查学生的必备知识、逻辑推理能力、整合新信息解决问题的能力，从多角度考查学生的核心素养。邓铨老师强调，在有机推断部分，需要瞻前顾后、顺藤摸瓜、前后对比，从合成路线、物质切割两方面建立思维模型。
至此，第一天的培训活动已圆满结束！