再读《思维第一全面提升学习力》

邓小梅

思维力

学生

思维

学习

关键问题

作业

读书笔记

整体

课堂

改题

奈曼旗新镇中学

邓小梅

寒假我在张海主任和张英杰老师的带领下再次阅读《思维第一全面提升学习力》，第一次阅读时只能从文中进行总结概括，并没有达到深层次的认识；在平时大问题整体学习的教学过程中，学校有关作业的课题研究中以及本次学校的假期任务有关思维力的论文书写的任务下，我拿起这本书进行第二次阅读，而本次的阅读比上一次有了进一步的深入理解，有一些文字读着读着就能够理解它的含义，我要多读书反复读。

　　结合自身的实际需求我认真读完整本书，其中印象深刻的就是本书中的导论、第三章从机械作业到关键问题：让学习的“含金量”更高以及第四章从零敲碎打到整体构建：先识“森林”后见“树木”。

一、导论深入思考

　　导论学习读书笔记

　　思维导学的开展重要条件：思维力，而思维导学也是提升思维力的有效途径，什么是思维力，如何培养思维力值得思考？

举例1

通过上面这道涵数题，可以达到训练学生的思维力，分析如下：

1.看到函数与，你能想到哪些知识？（考察学生的思维力的大小即学生对函数的信息量掌握的多少。）

2.如何确定图像的位置？（考察学生的思维力的方向即思维的价值目标以及围绕着目标形成的思路：确定k的正负。）

3.正确解决本道题的关键是什么？（考察学生思维的作用点即把握住关键环节：分情况讨论）

思维力是人借助语言把丰富的感性材料加以分析和综合，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，从而在思想上揭示不能直观感知的事物的本质和规律的能力。思维力的三要素：大小、方向和作用点。

　　要想提高学生的思维力就要在平时的课堂中通过关键问题的提出提高学生的分析问题，解题的技巧，提升思维力。

二、从机械作业到关键问题

第三章、从机械作业到关键问题：让学习的“含金量”更高，读书笔记

　　在平时的教学中令我最苦恼的就是学生课堂中的知识点听明白了，但是到了课下做题还是不会，结合本章内容进行自我反思就是练习做的不够精准。

教师上课选用的例题和布置的课后练习题与学习目标之间缺乏有机联系，课后作业有过于盲目的嫌疑，造成学生学习负担过重。而老师口中的熟能生巧便成为过量布置作业的借口。

如何进行作业设计？

　　这些建议我在下学期工作中会应用实践。

如何设计关键问题？

关键问题即所说的“胖问题”，“胖问题”的具体策略如下：

举例2

　　改题、编题属于高阶思维训练，要让学生做的举一反三，教师必须引导学生学会改题，甚至编题，积累改题方法。

举例3 三、从零敲碎打到整体构建

第四章、从零敲碎打到整体构建：先识“森林”后见“树木”读书笔记：

　　本章内容与大问题下单元整体学习有相同之处，就是巧妙运用思维导图建构整体框架，再进行分节构造导图，上学期在课堂中也将整体学习实践到课堂中。

　　作为教师，我们需要读书，更需要终身读书，我们都说要给学生一杯水，你自己必须有一桶水，为了灌满这一桶水，最好的途径就是读书。