度寒假多姿多彩，强自身扬帆起航——做最好的自己

橙子味儿苹果

记录我的假期时间 　　寒假过的可真快，仿佛昨天还在筹备怎样过假期，可一转眼就欢欢喜喜过大年了。有人说：教师的假期是用来续命，是但也不全是，老师的假期还可以有更好的用途，我们经常对学生说:孩子们，假期是实现弯道超车的，要把学期中没有学会的或者听的模糊的内容，自己要好好地学学，再看看。不是有一句＂俗语"：不怕同事是师霸，就怕同事过寒暑假。所以呀，在要求学生的同时，我们首先要要求好自己，利用假期，提升自己。 让你的笔动起来 　选择了写硬笔楷书，在网上找了好多课程，跟着视频练。 先练习笔画。 　　主要练习了下学期的生字，掌握每个笔画写法，这样下学期在教学生字时，也会得心应手。 让课件活起来 　　做课件，是教师必备技能，新颖的课件给课堂增添了气氛，能激起学生的兴趣。通过学习、练习，觉得做课件更加有趣了。 研究低年级识字教学方法 　　识字教学，是低段语文教学的重点，学生在接收启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他们今后继续学习产生直接重要的影响。识字是语文教学中的基础，但是识字过程又是十分枯燥的、漫长的，那怎样才能使孩子对识字产生浓厚兴趣并提高质量呢？ 对之前课堂上学生们的学习状态和学习结果，进行了反思。 上网查阅了一些资料。 　　最后融合出几点识字教学方法。 一、注重整体识记。让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。 二、巧妙渗透字理。教学时对有一定规律的字，可做必要的字形分析，以逐步发展学生的识字能力。有些汉字可以渗透字理，引导学生了解这些字的演变过程，以帮助学生更深刻地理解汉字，感受中国汉字的魅力。但要避免对每个字都进行分析，尤其要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。 三、鼓励自主识字。 “授人以鱼不如授人以渔”教学中引导学生自主识字，事半功倍。我们可以按照这样的流程引导识字：借助拼音自读——合作读——互助读——抽读——交流识记方法。具体操作如下： 出示生字后，先让学生自主认一认，再引导他们和学习伙伴读，不会的互相帮助读，再进行全班抽读并交流识记方法：你在哪里见过？你是怎么认识的？ 这样的教学，学生在自主学习中获得知识，而不仅仅是倾听和一问一答式的被动式学习。整个过程老师要重点引导学生学：怎样自读、怎样合作、怎样评价、怎样在书上批注？方法要明确，分工要明确。学习方式的指导要由易到难、循序渐进、细致可行。 四、在复现中识字。 在不同环节、不同语境中复现生字，采取活泼有趣的方式，通过对比观察、趣味作业、读一读、贴一贴、连一连、说一说等方式让生字音、形、义反复再现，让学生在反复接触、反复实践中巩固识字。 五、在生活中识字。 通过看商标、看路牌等生活中接触到的情境中识字，并组织学生交流、展示课外识字的收获。这样既激发了学生学习兴趣，增加了学生识字量，还让他们感受到生活处处皆学问，培养了他们在生活中学习的好习惯。 　　在学习过程中，我们应该允许和鼓励学生们有不同的记忆生字的方法，提醒学生想自己所想，说自己所想，鼓励学生从不同角度、采取不同方式思考问题，激励学生敢于发表不同意见。我们应该是一个有一双善于发现的眼睛，发现每个孩子的创造力，对学生进行潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上的点点“创造性思维”的火花，将它渗透到教学中的每一个环节，从而拓宽其创造空间，让我们的识字教学不再枯燥，为学生的持续发展打下良好的基础。 　　假期就这样结束了，让我们积极投身到下一年的工作中去吧！