一辈子准备一节课

李建新

一一此文发表于岳阳市教体局、岳阳市教育学会机关刊物《中小学素质教育》2022年第7期刊首

我从事中学数学教学近40年了。与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子在学做教师，用一辈子时间去准备一节好课。

年轻时，我崇拜邱学华老师，学习他的“尝试教学法”。后来，又热衷于模仿，从声名鹊起的“洋思经验”到成效卓越的“杜郎口模式”。

从蔡林森的“先学后教”到魏书生的“六步教学”；从郭思乐的“生本教育”到分槽喂养的“小组合作”。

从周边的“许市课堂”到株洲“景弘模式”……其间，我也一度陷入尴尬困境，也一直从未形成自己独特的教学风格。

一时的风光，就好比墙壁上动人的马赛克图画，也如插在花瓶里的一束鲜花，虽然桃红柳绿，光彩照人，但却没有生机与活力。

现在，我临近退休时，才终于体会到，教育的好坏，其实不在于教学方法如何，而在于学科素养，在于教师气质，更在于教学视野与教育情怀。

上得一堂好课，是教师的资本与财富，也是教师一生的荣耀与骄傲。那么，什么才是一节好课呢？

其实，衡量一堂好课，没有特定标准，它应该体现灵动和谐、生成发展、反思创新与个性特色等。

我心目中的好课，应认真回答好4个方面的问题，即：“在哪里？”、“到哪里？”、“怎么到？”、“到了吗？”

我理解的“在哪里？”，即学生在哪里？精准把握学情，尊重学生，平等相待，因材施教。做到“胸中有书，目中有人”。

要做到“目中有人”，并不是轻而易举的。目中有人，得先了解学生的学习状况、思想状况、性格特征，乃至家庭状况等。

“到哪里？”，即目标的设立。十个指头不一般齐，不可能让每一个学生数学都能达到120分。应让每个学生做最好的自己，都能在各自现有基础上都+20分。

怎么到？”，勤教研、善拓展，大胆进行教学科研改革创新，真正做到“教学即教研、问题即课题、成长即成功”。

“到了吗？”，即课堂教学有效。课堂教学是否有效，就要进行检测反馈。除了堂堂清、周周清外，期未考试、质量监测必不可少。而提高教师的命题能力与作业设计水平是关键。

破茧成蝶的美丽源自挣扎与努力 ，傲然梅花的暗香来自坚韧与执着。我甘于平凡，终其一生，成其一事，努力上好一堂自己满意的数学课，足矣！