<p class="ql-block"> 清华大学附属小学校长窦桂梅，对于自己多年从事语文教学的经历概括了三句话:</p><p class="ql-block"> 我是教语文的。</p><p class="ql-block"> 我是教人学语文的。</p><p class="ql-block"> 我是用语文教人的。</p><p class="ql-block"> 这三句话，道出了她作为一名语文特级老师的成长经历；也道出了她对于语文学科教学从知识本位到育人本位的提升。</p><p class="ql-block"> 不仅仅语文学科如此，我们所开设的所有学科，莫不如此。</p><p class="ql-block"> 从知识本位到育人本位，从眼里有教材，到眼里有人，其实中间还要有一个阶段，一个很重要的阶段，那就是眼里还要有学生。</p><p class="ql-block"> 这样，一个老师讲授一节课，就要经历:眼里有文本，眼里有学生，眼里有人这样三个阶段。</p><p class="ql-block"> 眼里有文本，说的就是面对文本，老师需要如何设问，如何引导，如何深入，从而使学生掌握知识，解决问题；</p><p class="ql-block"> 眼里有学生，是说教师除了要关注课堂如何教，还要关注如何让学生去学。如何挖掘孩子学习的内驱力。</p><p class="ql-block"> 电影《长津湖》里有这样一句话：“一个蛋从外面被敲开，注定被吃掉，你要是能从里面自己啄开，没准儿是只鹰！”说的就是内驱力的重要性。</p><p class="ql-block"> 在课堂上，教师要时刻关注学生对于知识的掌握情况。如果一个老师的课堂上，能让学生从“要我学”变为“我要学”，那么，他的课堂就算成功了。</p><p class="ql-block"> 课堂教学的最高境界是要达到学科育人的。作为全程育人，全员育人的一份子，每一位老师，包括他所讲述的学科，都是育人过程中必不可少的一个环节。因此，除了完成知识的传授，还要想一想本学科的育人功能在哪里，如何在自己的授课过程中加以实施，得以体现。从而实现学科教学从知识本位到育人本位的提升。</p><p class="ql-block"> 2月20日清晨</p>