拆掉思维里的墙，共话高效物理课堂——2021-2022学年龙口市初中物理教师寒假集中研训

龙口学校王倩

踔厉奋发启新程，凝心聚力向未来。为了提升我市物理教师的业务水平，充分发挥名师的示范引领作用，探索新课程改革下基于核心素养的初中物理复习教学的有效模式，打造高效、实用的物理课堂，2022年2月17日上午，龙口市初中物理教师寒假集中研训在实验中学举行，全市全体初中物理教师参加此次研训活动，会议由教研室初中物理教研员张毓强主持。 名师引领助力提升 　　新民学校于梅娟老师以教学大比武《光学实验专题复习》课堂实录，分享了如何备好、上好一节物理单元复习课。于老师运用“问题导学”、“靶向助学”“进阶促学”的教学方法，将教学目标问题化，有目的性的引导学生进行合作探究，让学生在不断递进的学习过程中实现对知识的深刻理解。于老师以课程标准和烟台市物理中考的考点为依据，注重课堂的可操作性，教学步骤设计上有目标、抓主线，将要复习的知识有机地融合在一起，体现学生自主，提升学习能力。于老师用几张不同年份的生活照引入课题，拉近了和孩子们之间的距离。通过“鱼在云中游”的照片抓住光学部分的两大传播规律和两大成像规律这一主线，通过对比回顾展开复习，采用问题引导式的小组合作先学后教的教学方式，使得复习过程层层深入，启迪了学生思维，挖掘了学生潜力，灵动了物理课堂。 　　明德学校邢艳红老师结合讲课实录，分享了教学大比武《电学实验专题复习》课的设计意图、磨课过程以及处理方法。邢老师坚持构建基于核心素养的初中物理高效课堂。邢老师将13.14章所有的实验分类为两大部分，伏安法处理的几个实验和电热的影响因素。用视频引入新课，激发了学生的爱国热情，同时也激发学习物理知识，电学知识的积极性。用问题导学，让学生带着问题研读教材，体现学生的主体地位。用问题引领，环环相扣、层层递进的方法，降低了复习的难度，有目的引导学生合作探究，使学生在探究中掌握知识、提高能力。用电路故障小视频，清晰直观地呈现电学实验常见故障，使抽象问题具体化，学生更易理解掌握。用自主学习单，通过导、学、议、讲、练、评实现了自主学习、合作学习和评价反馈。用康奈尔笔记法，将记与学、思考与运用相结合，更好地帮助学生理清头绪。正如邢老师的感悟“学会站在学生的角度思考问题，每堂课不再是因为自己的精彩表演而感动，而是因为学生的收获而兴奋 ”。 　　龙口市兰高镇兰高学校邹鹏老师，结合《物态变化复习课》课堂实录片段，阐述了基于核心素养的物理复习课教学策略。邹老师用大量生活实例图片，区分了物态变化的基本概念，将复习例题与生活实际结合，体现从生活走向物理。通过两个实验——冰块熔化实验、水的沸腾实验的复习，加强知识点的记忆，巩固从熔化、沸腾图像中获得有用信息。学生运用物态变化基本知识解决生活中的物理现象（土冰箱：蒸发，55度杯熔化、凝固，散热棒：汽化、液化），锻炼学生的能力。创设了物理情境、离析出物理问题，让学生在问题解决的过程中创造知识、运用知识，并转识成智、迁化成能，让核心素养在学生不断地获取、运用知识的过程中氤氲化生。真正做到把时间留给学生，把课堂交给学生。同时使课堂教学模式多样化，提高了学生学习积极性。 南山双语学校吕世好老师，分享了《关于试卷讲评课的思考》。吕老师遵循试卷讲评课的原则——及时性、激励性、合作性、针对性、拓展性，结合自己的教学实例视频阐述了试卷讲评课的模式——成绩分析、试题分析、自主纠错、合作交流、典例精讲、拓展提升。课前，吕老师花了大量的时间，做了充足的准备，对学生出现的问题做了详细的分析，大大提高了课堂效率。课上，吕老师首先进行成绩分析，对学生进行表扬和激励。通过对比，展示优秀试卷和错误试卷进行试题分析，寻找差距，自主纠错，寻找原因。针对试卷中的错题，老师不急于讲解，而是留给学生足够的时间用来自主纠错、合作交流，尊重学生主体地位，充分发挥小组合作的魅力。重难点题型，师生合作，重点分析，及时梳理解题思路。最后，趁热打铁，试题实战，拓展提升，促进学生由学会升华为会做且做对的层面。吕老师始终以引导学生为主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法，做到了五精准：有精准的考试分析，有精准的教学目标，有精准的问题引领，有精准地讲解拓展，有精准地总结提升！聚焦素养指导备课 　　张毓强老师首先充分肯定了四节课的优点，强调教师要在课堂设计上下功夫，要紧扣教学内容，设计基于学情、符合学生心理特点和认知水平的教学环节，要注意问题式导学的层次性，由浅入深、层层递进，步步为营，激发学生兴趣，启迪学生思维，挖掘学生潜力，灵动物理课堂。然后，对2021-2022学年度第一学期八、九年级期末考试进行了分析，从试卷命题设计、考试数据分析、问题分析及应对措施和备考计划四个大维度进行了阐释。 　　最后，张毓强老师以《再识“课堂教学”——心理学视角下的教学设计》为题，从学生的心理特点出发，以认知心理和建构心理为理论支撑，对基于核心素养下的以学为主的教学设计进行了详细的介绍和指导。他结合具体课例进行阐述，按照教学设计的原则给出了相应的教学策略（情境教学、自主学习、合作学习、问题式学习），强调要以学定教，加强学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，以提高学生分析和解决问题的能力。张老师的报告，使全市物理教师对课堂教学进行了更多的思考，对基于核心素养下如何进行以学为主的教学设计提供了指导性意见，激励老师们拆掉思维里的墙，不忘初心，继续前行！ 　　通过假期备课，老师们真正弄懂了策略实施的意图，流程设计的原由（为什么这么讲，研究人），掌握了各类复习课的授课策略，了解了授课流程（怎么讲，研究的是课），激发了全体参会者物理教学的研究意识、实践能力，实现了共研讨、同分享、促提高的目标。 　　一燕不能成春，万木才能成林。集体备课发挥了团队的力量，激起了智慧的火花，实现了资源共享，合作共赢。新学期承载新希望，新学期开启新征程，全市物理教师将凝心聚力，一起向未来。 踔厉奋发启新程，笃行不怠向未来！