<p class="ql-block"> 今天我学习了齐华备课室第二期第七讲，研讨的主题是“将统计图表置于完整的统计链”，以《条形统计图》为例。</p> <p class="ql-block"> 张老师对教材分析后，对整个统计知识进行了梳理，从发现问题——数据收集——数据的整理与表达——数据的分析与解释——判断与决策——解决问题，赋予了统计更多实际的意义，不管在教学哪一部分关于统计的知识，都应该将统计图表置于完整的统计链中。</p> <p class="ql-block"> 在张老师的讲解中，给我触动最大的是，他提出关注真正的学科育人。以这一课为例，很多老师以金牌、睡眠时间、视力、中国人阅读这些统计数据对学生进行了德育教育。那除了关注德育说教，能不能关注数学本身的育人价值呢？</p><p class="ql-block"> 张老师给出了案例。如对一个班27个学生进行调查（为什么1.2以下免票？）有14人想了解，13人不想了解，这些人不想了解的原因是因为对他已经没有用了，他也免不了票。对于这种事不关己高高挂起的态度，我们应该批评教育。我想这就是数学本身的育人价值吧。</p> <p class="ql-block"> 以前我要赛课或者公开课的时候，我总是想在一堂课中找出一个点进行德育教育，当时我想这一定就是这节课的亮点吧。看了张老师的备课以及华应龙老师的课，他们并不是刻意的进行德育说教，而是在润物细无声中影响着孩子们。我想，这就是名师们的魅力之处吧！</p><p class="ql-block"> 张老师提出的学科育人，我以前从来没有关注。听来真是太有意思了，它让我感受到了来自数学本身的文化魅力。在以后的教学中，多多关注它，发现它，及时抓住它，利用它，让孩子们感受来自数学本身的魅力！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 以下是我的听课笔记:</p>