以“课堂”为支点撬动“双减”有效落地——记阳明小学基于问题意识的“知行合一”课堂教学研讨活动

阳明小学

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。为此，举国上下的中小学校都在全面推进“双减”工作。那如何让“双减”政策铿锵落地呢？追本溯源，教师是贯彻“双减”的主体，课堂是落实“双减”的主阵地，高素质教师和高效率课堂是“双减”落地的强有力保障，也是有效落实“双减”的关键因素。为此，赣州市阳明小学特举办本次活动——以“课堂”为支点，撬动“双减”有效落地。 　　莅临本次活动的嘉宾有：南昌师范学院教育评估院院长叶存洪教授；刘艳琼部长、赖菁书记、苏丽华书记、谢称发校长；赣南师范大学基础教育研究中心的周先进、曾素林、刘诗波三位博士；兄弟学校的曾超慧书记、罗蔚校长、章贡区教学研究中心的老师们、第三片组等兄弟学校的老师们和阳明小学全体教师共同参加了本次活动。 器乐展示 　　近年来，我校一直大力推进素质教育改革，重视学生综合素质的培养，关注课堂改革，倡导教材整合，向40分钟要质量。语数英，音体美等各门学科齐头并进。如，音乐学科不仅要教授音乐教材中的相关基础知识，还倡导学生小学6年学会3门小乐器；每个年段学会一门，口风琴、竖笛、葫芦丝、陶笛、尤克里里等。活动上阳明小学的孩子们向大家展示了竖笛、葫芦丝和陶笛的合奏。 课例展示 　　接下来是两节基于问题意识的“知行合一”教学模式的课例，第一节课是丁胜财副校长执教的小学语文五年级下册《跳水》一课。 学生先分享了自己的预习收获，接着丁老师从学生预习单提出的问题中选出了两个问题：从哪里看出孩子的危险？孩子为什么把自己置身于如此危险的境地？课堂围绕这两个问题展开教学，学生在自学、小组讨论、朗读感悟中解决了问题。最后在学习船长叫孩子跳水的片段中感受到船长的机智，理出了船长的思维过程，落实了本单元语文要素。 　　第二节课徐文慧老师带来了小学数学四年级下册《三角形的特性》，课堂上孩子们积极参与，通过预习单提出的问题中确定本节课要解决的问题：什么是三角形？怎么画三角形的高？三角形有什么特性？学生在老师的引导下，通过自学、小组讨论、动手实践把三个问题解决了，完成了学习任务。 评课议课 　　两节课例后，进行简短的评课议课。阳明小学的廖淑琴老师对徐文慧老师的课谈了自己的看法。 专家讲座 　　叶教授是教育部基础教育教学质量评价指导专业委员会委员，江西省教育学会副会长，江西省小学校长研究会会长，江西省高级知识分子联谊会常务理事，南昌市东湖区、青云谱区教育顾问。多次获省社会科学优秀成果二等奖、省高校教学成果一等奖。 叶教授为我校的基于问题意识“知行合一”教学模式进行把脉点评。 叶教授指出，阳明小学基于问题意识“知行合一”教学模式从培养学生问题意识入手，变革教学模式，通过“四自主”路径，自主发现（预习）——自主探索（预习中发现的问题）——自主实践（作业：分层，实践性）——自主提升（评价），环环相扣，达到课堂增质提效。这样的课堂有两大特点：一是处理好教师主导与学生主体的关系，二是处理好知与行的关系，知行合一，这也是王阳明思想的精髓。 　　结合阳明小学的实践探索，叶教授谈了自己对课堂教学的理解： 1.必要的讲授不可少。 2.看到学生、读懂学生——教师的新基本功。 3.合作学习有讲究，让同桌真正成为同学。 4.课堂对话。 5.课堂参与。 6.把握教学节奏的快慢。 7.关注体系、结构。 8.培养学生的批判性思维。 9.课堂管理。 10.课堂提问的艺术。 　　今天下午的讲座让我们收获满满。在今后的教学实践中，我们将继续以“课堂”为支点，撬动“双减”有效落地。教学改革探索的路上，我们将互助前行，永不停息！