机遇与挑战，成长与蜕变——黎敏娴

花美美

机遇与挑战，成长与蜕变 尊敬的黄上庚校长、尊敬的黎敏娴老师、亲爱的滚动家人们： 大家晚上好！ 很高兴有机会和各位滚动家人在这里相聚，一起探究高效作文教学的方法！感谢黄上庚校长和滚动作文专家团队给我们搭建这样好的好平台，让更多的滚动家人在这里成长！我是来自广东佛山市小塘中学小学部的语文老师陈洁清，也是负责学校教育的教学副校长，我非常幸运在2019年通过宁雪丹校长的介绍，让我接触到了滚动快速作文，每次聆听都是一种享受，每一次参与都是一次成长。今晚我们有幸邀请到了黎敏娴老师为我们指点迷津。 请允许我隆重的向大家介绍一下黎老师： 现任教于广东省佛山市南海区狮山镇狮城中学小学部，曾获“南海区教育基础改革先进个人”，“狮山镇优秀教师”等称号。参与南海区“十三五”课题《关键词谱系表促学生快速作文》以及广东省中小学教师教育科研能力提升计划项目的《关键词谱系表驱动学生快速作文的研究》研究。下面让我们用热烈的掌声请美女讲座人黎敏娴老师闪亮登场！聆听的同时期待您的积极参与！ 滚动作文的各位家人，大家晚上好！很高兴能在今天晚上就《滚动吧！作文》的编写过程与心得给各位做分享。以下仅为个人编书时的心得，仅做分享，说得不好之处，请多多谅解。一、我与《滚动吧！作文》的缘分2019年，宁雪丹校长来到我们学校的同时，也把滚动作文带到了我们学校。这宛若给我们的作文教学课堂带来了一股沁人心脾的春风，唤起了校内老师对作文教学的重新思考。很荣幸，我能跟着宁校长学习滚动作文。经过一个多月的学习与实践，我逐渐明白和掌握了滚动快速作文的原理。在我实践的过程中，收益的除了我自身，还有的是班上的50名学生，尤其是后进生。他们一改往常对作文的厌恶之情，对作文更多的是期待与渴望。此时，我真真切切地感受到滚动作文对传统作文课堂带来的变革的意义。 恰逢此时，宁校长正在编写五年级上册的《滚动吧！作文》，我抱着学习的心态，在工作闲暇之际，协助宁校长编写。从宁校长把一稿打印出来，用红笔修正后，让我形成电子稿的简单工作起步。慢慢地，我从只会机械地输入文稿，到边打字边思考，发现哪里有问题便及时问宁校长，到后来，我能跟宁校长就某一教学目标，某一评价进行讨论。这个过程从原来的机械枯燥到后来变得“有意思”，最后甚至要加班到晚上10点多都乐此不疲。 在协助宁校长的整个过程里，我慢慢地明白了编书的方法以及要求。结合教参和课本，分析每个单元的重难点，找例文并筛选，结合例文从不同角度点评······我都渐渐熟悉起来了。在2020年的暑假，宁校长在黄上庚校长面前力荐我来编写六年级下册的《滚动吧！作文》。此时的我受宠若惊，心想：我怎么能扛大旗，编好这本书呢？这可是一本要给孩子们学习的书呀！让我庆幸的是，宁校长不仅在编书的过程中成为我的顾问，还在心理上不断给我打气，让我在这漫长且艰辛的过程中不断成长。 二、编书，是对新课标的重新解读《滚动吧！作文》是一本针对部编版语文教材的辅助性作文工具书。正因为这本书的定位和性质，这决定了在编写这本书的时候必须根据部编版新教材的要求，以及新课标的要求进行。 在编写这本书之前，我刚刚结束了4-6年的小循环教学。可以说，我对六年级作文教学的要求和学生在该年段的能力是相当了解的。可是当我在编写这本书的时候，我发现的之前对新课标和教师用书的解读还不够深入。在之前的教学中，认真阅读完教师用书和新课程标准之后，接下来便是着手教学环节的设计。对教学目标以及重难点的解读，以往我浮于表面。可是在编书的过程中，本着严谨对待的原则，对教师用书上的一字一句都不能放过，不断地琢磨。因为《滚动吧！作文》的教学目标是根据新课标和教师用书进行编写，如果有所偏差的话，会误导学生的写作。所以我跟经常会跟宁校长打开教参，逐字逐句地细读剖析，力求不犯知识性错误的同时，能准确抓到每一个单元的重难点。 每一次对新课标和教学用书的解读都是之前自己教学经验的复盘，在认真解读的时候，慢慢地会发现自己之前在教学时会拔高教学要求，对学生要求过高的同时打消了学生学习的积极性。所以在认真解读了新课标之后，编书时对每一个环节的要求都会不一样，会更加适合该年段学生的特点。 三、编书，是让作文教学与时代相结合写作来源于生活，又高于生活！每个时代有每个时代的特征，写作的素材也如此。每一次成功的作文教学都是扎根于现实生活，从现实生活总汲取合适的素材和养分，让写作能紧跟时代的步伐。 但是往往在日常的作文教学中，这是让很多老师所忽略的。因为作文教学要教的东西实在是太多了。相比作文教学的时代性，一线教师会更加注重作文技法的教授，词句的切磋，文章布局等方面。如果在一般的常规作文教学中能加入时代的主题，如：现在的“双减政策”、低碳出行等等，那么这文章在一众普通的作文中脱颖而出，能显示出学生关注时事的大格局。 在编写这本书的时候，我的时代意识偏弱，在选材方面偏向老旧的主题。尤其有一些单元主题与时代结合比较密切时，选材有时会跟不上时代的步伐。如在编写“时代的烙印”这个主题时，本来我的目光聚焦在广州的新地标——广州塔，可是宁校长的时代触角更加的灵敏，当时她就给我提了那时的时事热点——港珠澳大桥。我当时恍然大悟，如沐春风：噢！原来编者的时代触角就该这样的呀！可见，编者的格局和视野也会决定这本书的格局和水平。 四、编书，是对自身赏析水平的磨炼。迫于平时日常作文教学的压力，对作文的批改都是挑文章的主要毛病来修改，或者挑选文章的最大优点进行表扬。其实这对学生的评价是不够全面的，对学生的提高而言还是不充分的。 那么在编书的过程中，编者需要从审题立意、结构选材、语言表达对例文进行赏析。这多角度的赏析就要求编者从不同角度出发，对例文进行赏析。从这三个方面出发，一遍又一遍地阅读例文，从中找出其优点，慢慢地编者心中也会有了三个评价作文的标准。而这三个标准就会慢慢渗透在日常的教学中，使得日常的作文教学更加有意识地向着三个维度靠近。这对学生的文章赏析就更加到位了，更有利于学生作文的提高。 两年的时间，既是漫长的，又是短暂的。黄校长和宁校长不论寒暑假还是平时工作日的晚上，都不留余力地帮助我，完成这册书的编写。感谢黄校长和宁校长给我这个难得的编书的机会，以及日日夜夜对我的帮助，让我在短短的两年时间成长了不少。最后谢谢各位的倾听。 更有专家精彩点评！！！ 更有专家精彩点评！！！ 更有专家精彩点评！！！ 感谢各位专家的点评！期待下次精彩的分享！