<p class="ql-block"> 寒假，选择窦桂梅老师的《听窦桂梅老师评课》，阅读一遍，深深叹服，一边读一边反思，我个人觉得没有“心灵互动”的阅读是没有生命的阅读。</p><p class="ql-block"> 此书结构简单，由22篇文章组成，每一篇文章都是窦桂梅老师听课后提出的建议或记录下来的感受。每次听课，她只抓一个方面，可能是教师课堂语言，可能是教学内容，可能是教学韵味，也许是教学的落脚点等等。细读中，我读出了一个对语言极度敏感而细腻的窦老师，读出了一个唤醒教师专业尊严的窦老师，读出了一个研究教学持之以恒的窦老师。</p><p class="ql-block"> 窦老师对语言极度敏感而细腻。在听课中，她敏锐地提出老师要梳理孩子们的发言；她敏锐地提出教师要从自己说的每一句话开始，自觉地“漂洗”教学中的杂质，每一处都力争显现出汉语言的真面目，不能只用“好”“真好”“真棒”等笼统空洞的词语进行课堂评价；她建议教师必须让那些喜欢抢先答问的学生知道，和他一起学习的还有几十个小朋友；她力求在课堂教学中师生之间做到真正的对话；她大胆地质疑…</p><p class="ql-block"> 窦老师主张：教学要追求有效性，但不可急功近利。窦桂梅老师说，教学是“慢”的艺术，给学生一粒粒种子，然后把他们交给岁月，我们终将看到万涓成河、幼苗成林。当然，幼苗成林少不了来自根部的营养，也就少不了教师静下心来，详读课标，自觉深入钻研教材，精心备课，从而获得高超的课堂教学能力。教学“双减”形势下，我个人认为这对教学效率提出了更高的要求。因为双减政策没有减去对学生全面发展的要求，也没有放弃对学业质量的追求，所以我们不能减态度、减努力、减拼搏。孩子们要努力，我们教师也得努力，总不能在一次次的试误中浪费学生宝贵的时间。</p><p class="ql-block"> 常言道：名师出高徒。如果评课教师，既有一双慧眼发现其教学的亮点，又能真诚地指出其存在的缺点，并能准确的解剖其盲点，他也是在迈向“名师”的路上。窦桂梅老师说，评课时，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够”，这是评课的金玉良言吧！</p><p class="ql-block"> 窦桂梅老师说，守望教育理想，就从坚守秉笔书写的习惯开始。她认为，具有写作兴趣的教师往往富有丰富的情感，拥有理性的头脑，总是保持一种敏锐的目光，细心体察身边的冲突和矛盾，聚集点滴的教育教学感悟，汇成思想的洪流。她就是这样秉笔书写撰稿成书的。她激昂地说，“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课”。窦老师评价说“好课”是看不出“教”的痕迹的，看似师生随意聊天，可课堂上常常高潮迭起，悬念频生，教师引领学生探奇揽胜，旅程中往往是山重水复，别有洞天，而这些其实是教师经意备课的结果。老师的经意蕴含于润物无声的教学环境中，正所谓“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”说得真好。</p><p class="ql-block"> 窦老师施行“共读”“共教”“共评”“共写”的教研方法，培养出了一个优秀的教师团队。她是实干家，干实事，她也说实在话，她还指出一堂课留有些许“缺憾”“瑕疵”不是教师追求的结果，而是事物的必然，这话语既实在又贴心，试想想，课堂上，数十个鲜活的生命，在思想的原野上驰骋，在精神的苍穹里神游，这对于教师的驾驭能力，应变能力都是一种挑战，应对这样的挑战，疏漏、欠缺在所难免，而教师也正是在这种挑战与修正中，才有了智慧生成。</p><p class="ql-block"> 好课练就实属不易。即使如此我也会努力“磨刀”为“砍柴”做准备。我用自己的方式悄悄地爱教育，我喜欢读这本书，因为它多视角地再现了课堂，高度调动了我的思维，让我不由自主地进行反思，并指导我实践。</p><p class="ql-block"> 我欣喜于自己认真拜读了这本书，真心感谢窦老师的金玉良言让我能更清晰地剖析出自身的问题，也了解到许多提高自我的途径。在今后的教学工作中，我一定会多阅读，善思考，多多听取前辈们的宝贵意见，不断实践，努力改进教学方法，走向更广阔的教育教学天地。</p>