语文教学最需要什么（五）

西大街小学年芬玲

从昨天开始气温骤降，今天几乎整天没怎么看到太阳的影子。中午时分就开始飘雪，鹅毛大雪的那种，风儿裹挟着雪花在空中不停地翻飞，时断时续扬扬洒洒飘了半日。 继续开启学习之旅吧！ 　　第四章：语文教学最需要有语文味的课堂 第31节：激发学生情感，体验“语文味” 王崧舟认为“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。程少堂老师把语文味的最高形式可以概括为：“主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面地理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。” 怎样才能把语文课上出“语文味”？1.净化语文课堂教学的内环境。知道哪些东西不属于语文；语文课不是其他学科知识的拼盘；语文课不是其他学科的“保姆”；语文教学不能机械化、模式化。2.用语文独有的人性美和人情魅力去丰化和磁化语文教学过程。要教出语文独特的情感来；要教出语文课独特的美感和语感；积淀民族文化；丰富生存智慧；提升人生境界。 语文教师最该做的事情就是用自己的课来证明有趣和有味是存在的。 　　第34节：统一听说读写，渗透知情意行 “听说读写”是语文教学实践中不可或缺的重要环节，是培养学生良好的听说习惯、语言习惯、阅读兴趣，提高习作水平的重要渠道。新课标明确指出：“语文教学要注意听说读写之间的联系，加强综合，突出重点，从整体上提高学生的语文素养。” “听读”是对语言文字的感知和理解，是对语文知识的吸收、理解、内化的过程，“说写”是对语文知识的运用、表述、外化的过程；就表现形式而言，“听说”是“读写”的基础，“读写”是在“听说”的基础上发展起来的一种语言方式。 如何全面提高学生的听说读写能力？1.重视听的训练，练好语文学习能力基本功。要听课文朗读；要求学生在课堂上认真听讲，专心听同学发言。2.注重说的训练，提高口语交际能力。说，就是要正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势、表情、手势以增强语言的表现力。3.加强读的训练，培养积累语言的习惯。4.培养写作兴趣，诱发创作能力。作文教学中要增加写作量，少出命题作文。 　　第35节：读，语文教学最珍贵的东西 阅读是学生积累语言的重要途径，只有让学生多读，才能多记。有效的阅读教学，要以读为主，让学生充分读，读中积累，读中感悟，读写并重。 从激发兴趣到调动情感，从整体感知到个性解读，从言语习得到拓展仿写，从思维训练到精神发展，都不能也不应该舍弃有效的读。阅读教学首先要让学生读正确，读正确的前提是让课堂充满读书声，因为只有让学生开声朗读，才能读正确，读出感情，读出节奏，激发兴趣，获得感悟。1.读明白是关键。初读知内容；再读有个性；研读解疑难。2.读中悟，讲方法。在品读中、比较中、情境中感悟。3.读中思，图升华。只有边读边思，才能读出见地。延伸其他作品，加深理解；开展文本对话，敢于较真；启迪大胆想象。4.读促写，求贯通。学会用课文知识诠释生活；学会用课外所学充实理解；学会用课内所学表现生活。 　　第38节：幽默，创造和谐快乐的语文课堂 教学幽默是一位优秀教师所必备的品质和能力之一，有助于塑造学生开朗的个性和乐观主义精神。 实施教学幽默的手法：1.反客为主法。借助学生的刁钻回答，老师变被动为主动，将劣势转化为优势。2.巧给台阶法。学生在课堂上遇到尴尬或紧张不安的情况下，老师能及时巧妙地通过轻松幽默的语言帮助学生解除这种心理，重获信心。如检查背诵背不下来，老师鼓励：“加油，革命尚未成功，还需努力，要不我给你找些伴一起奋斗下去。”3.顺水推舟法。教师根据学生的回答内容进行趣味点评或顺势推进，轻松的话语让学生得到鼓励和表扬。4.给予厚望法。指学生的回答具有一定的远见性或创造性，教师及时通过一些重要荣誉头衔等夸张风趣的语言，给予学生厚望，激发学生发现自己的闪光点，树立人生目标。 　　第40节：语文教学，让激情燃烧起来 如何构建语文教学的激情课堂？1.对教材谙熟于心，备课充分，让自己充满自信。2.有丰富的口头语言和肢体语言。3.激情的源头来自于老师的爱心。4.突出学生的主体地位，给每一位学生表现的舞台。5.改进师生关系，建立和谐宽松的师生关系环境。 　　读到书中薛法根老师幽默风趣的语言，支玉恒老师“以读代讲”的课堂实录，我深深地折服于他们闲庭信步于课堂的那份举重若轻、收放自如。