我为双减支个招

广小张人午

二年级组

陈尚萍老师

双减背景下，作业都在学校完成，而且是学生人数居多的情况下，课堂上若教师对学生作业釆用逐一面批的方式，其效果是会很好，但学生排队等的时间较长。因此可以采取错峰面批的方法：

教师同时布置三道同类题，一部分学生在做完第一题时，就可以接受检查，当其余同学看到检查人较多时(排有3到5人时)，可继续做第二题，做完后再接受检查；若人还较多，还可继续做完第3题，最后一并检查。这种错峰检查避免了学生长时间的排队等待和老师过度集中的高强度面批，能够使老师和学生都感到节奏适宜。

朱培老师

在信息化时代，信息技术对教育教学产生着重大的影响。“双减”背景下，对老师和学生都提出了更高的要求，利用信息技术赋能课堂深度发展，使信息技术应用与学科教学深度融合，通过信息化教学模式创新，构建新型课堂教学结构，促进学生在课堂中的深度学习。比如，单个课时内技术支持的情境创设、学情分析、重难点突破、自主探究、协作学习、评价反馈等，单元教学中技术支持的问题分析、持续探究、综合解决等，均是信息化赋能课堂深度发展的切入点，使课堂成为“双减”政策取得实效的主阵地。

冯燕老师

“双减”之后，周末不补习了，放学后作业量也有所变化，学校成了唯一的“主战场”。在这个战场上，同学们站在同一起跑线上，上好每一堂课，做好每一份作业，在这里，既是学习知识，也是在为自己的人生做积淀。双减，不减责任。双减，不减质量。双减，不减成长。双减之下，如何让学生的作业“减量提质”呢？我有以下建议：一、养成科学做作业的流程、习惯。二、制作单元错题反思卡。三、传统抄写变为“读、写、描”。四、选择做作业角。五、多元有趣的作业。六、善用分层作业。

闻萍老师

“双减”之后，孩子的自主学习显得尤为重要，通俗地说，就是爱学、能学、会学。这正是学生自主学习能力培养的行动逻辑，那么，鼓励的时候，要寓教于乐。当孩子还没有办法去理解学习的意义时，教育是不快乐的，很容易会有想放弃、逃脱的念头，教师要和孩子共同经历难关。“让所学的知识有用武之地”。经常请孩子帮帮忙，向孩子请教解决生活的问题等等，让他的知识盘活起来，孩子就会感受到学习带来的满满成就感，进而反哺爱学、能学，形成良性循环。而做事中潜移默化培养的想象力、创造力等复杂思维、同理心、会沟通等等，都是未来人工智能替代不了的能力。提高作业设计能力，增加作业趣味性，是有效提高学生自主能力的方法。学校应鼓励老师布置实践性、探究性、游戏类的作业。

马雅老师

将N课程结合冬奥会，可了解冬奥会的举办时间、举办场馆、比赛项目，场馆介绍，参赛队员等相关知识，或观看一次冬奥会比赛，培养孩子们的爱国清华，渗透爱国意识。

黄娅婷老师

由于往往片面地追求形式上的“减负增效”，学生学得不够深入，练得不够充分，课堂教学匆匆收场，教学质量不能真正得到保证。如何真正做到“减负增效”就成为每一位教师应该思考的问题。下面我关于减负增效一点建议：

1、合理地确定教学内容的广度和深度。 2、充分利用课堂时间。3、“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性。4、精选作业题，使学生脱离“题海”。5、“减负”还要减轻学生的思想负担。

总之，充分挖掘各种教学手段，贴近学生的生活实际，注重应用过程降低学生对抽象内容的认知难度，激发学生的学习热情，从而达到课堂师生互动，减轻学生学习负担的目的。

聂紫薇老师

“双减”之后，学生在校时间延长了，课堂仍是学生学习的主战场，课堂上除了一对多的讲解外，还可组织同伴互助、小组共学，让每个孩子都“在场”；课后作业除了双基练习，还要有灵活的主题活动、项目学习、特长发展，让每个孩子都喜欢。

“双减”要求在减少学生的作业量，减量不减质，就数学课堂作业而言，在校学习时间无法保证每位同学都能完成对应的一课一练，可否由年组数学老师共同商议，从传统练习中选择部分练习让学生完成？

夏爱华老师

小学阶段英语学习重在培养浓厚的兴趣、积极的学习态度和良好的学习习惯，基于这样的教学宗旨和理念，在当前落实双减的具体措施上我有如下两点想法：

1.英语学习生活化

低年级的英语学习主要以听、说、读、做为主，内容多以日常生活相关联，教师可以鼓励学生把课堂上的学习内容在家里与家人口头汇报的形式反馈，时间可以是放学路上、晚饭桌上、饭后放松时刻或是睡前时光，比如在学习了基本的英语交通规则指令后，教师可以鼓励学生放学路上和家人说：Look！Red light. Stop! / Yellow light. Wait! /Green light. Go! 用这样的方式既让学生有了觉得英语在生活中能派上用场的真实体验，也同时节省了回家专门完成作业的时间，在低年段可以多设计一些这样生活化的日常交际用语让学生在不同的生活场景当中去实践，可以和家人英语互动交流，也可以自己唱独角戏，家长多表扬和鼓励，培养孩子的自信心和成就感，循序渐进地让孩子喜欢上英语。

2.英语学习碎片化

低年段学龄儿童学习持久力不够，我们可以将英语的课后巩固通过碎片化的形式分解成一个个小的主题元素分摊到不同的时间，可以是见缝插针式的也可以是游戏娱乐式的，比如学习过一年四季这个主题内容，老师可以鼓励学生回家后把课堂上学习的英语小诗朗诵给爸爸妈妈听，学习过数字单词可以让学生在等电梯的时候用英语说说自己要去的楼层，学过生日祝福的主题内容可以让孩子在家人过生日的时候用英语送上祝福等等，教师还可以适当提供一些与英语学习相关的卡通短片或歌曲来辅助学生对英语知识的理解和熏陶，提升对英语的好奇心和兴趣感，让孩子们觉得学习英语是轻松和快乐的体验。

张人午老师

兴趣是最好的老师。对孩子们来说，他们天生有极强的求知欲与积极性。关键在于教师能否有效调动他们的学习积极性，能否抓住孩子们的兴趣点真正做到因材施教。所以，在双减背景下，我认为教学要做到减负增效，需要教师在学生身上下真功夫，真正吃透教材，吃透学生，以博学的知识储备与巧妙的导学手法打开学生眼前的视野，给他广阔的知识海洋，真正激发学生的学习兴趣，变老师教导学生为学生自主探索学习。只有真正做到让学生在自我兴趣的驱使下主动自主学习，才能达到减负增效的目的。