《给教师的建议》读后心得

李天野

有一本书时常在教育同仁的微信朋友圈上被人提起和推荐，那就是苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》。很长一段时间里，就想着买来读一读，恰值寒假学校开展假期读书活动，就在网上订购了一本，用一个假期的时间时段时续读完，收获颇多。每次捧起阅读，都好像是在和一个有着几十年教龄的老教师促膝长谈，尽管先生写这本书距今已时隔60多年的时间，却依然感觉好像先生刚刚从学生教室里走出，洗去手上的粉笔灰，娓娓道来他的教育思想和他的那些学生，蓝宝石一样的眼睛里储满了幸福、温暖和智慧……

在《给教师的建议》第6章——从哪找时间，一昼夜只有24小时，苏霍姆林斯基讲了一个这样的故事，一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂题为《年轻苏维埃人的道德理想》的观摩课，听课的领导和老师都忘记了做笔记，听得入了迷。课后一位邻校的教师说：“是啊，你把心交给了学生，你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？可能不止1小时吧！”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，也可以说是教研室的准备，则仅花了约15分钟。”

那这种准备是什么呢？苏霍姆林斯基告诉我们，那就是阅读。“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着江河。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，想使你所教的那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本。要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教艺的提高，正是由于这种经常性的阅读不断地补充了他们的知识海洋。如果在从事教育工作初期，教师所掌握的知识与应教给学生的基本知识的比例是10：1，那么，到了15～20年工龄时，这个比例应成为20：1，30：1，50：1，而这一切全靠阅读。在教师的知识海洋中，教科书一年比一年成为愈来愈小的一滴。”

教师阅读拓展对于知识的传授有多么重要，苏霍姆林斯基说得多好！让我不由得在这里大篇幅的引用书中的原文。当我们经过日积月累获得大量知识储备的时候，再准备一节新课自然是游刃有余。正所谓“用一辈子去备课”。

在第35章——怎样使学生注意力集中，苏霍姆林斯基这样说“掌握学生的注意力，是教师工作中最细致且研究得还很不充分的领域之一。要掌握注意力，就应该深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。多年的学校工作经验使我深信，要能掌握儿童的注意力，只能采取这样一种方法：首先形成、确立并保持住儿童一种内心状态，即能使儿童情绪高涨和智力振奋，而这与真理的驾驭感和自豪感相联的……学生的注意力是受他们所懂得的一些常识制约的。教师如参照这些常识来讲解教材，学生就会把完全枯燥无味的教材看成有趣的教材了。”从以上的观点中，我们发现要想让学生在获取知识时保持相应的注意力，教师就要事先充分备好课，保证学生在事先已经获得了一定的知识储备，让学生获得的新知是依附于学生已有旧知识的基础之上的。让学生对所讲的东西略有所知，学生在理解教材过程中思想活动就会越积极，学习也就越容易。只要能在课堂上把学生的无意注意和有意注意结合起来，他们就不会感到疲劳和倦意。

最后一条建议是——保密……苏霍姆林斯基在书的最后一个章节强调“在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是使这种影响产生高度效果的条件之一。教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中。真正的教育是自我教育。教师和学生之间应建立这样一种交往关系：教师针对青少年的理智与心灵所说的每一句话，都能激起他们内在的精神力量，促使他们的头脑和心灵产生内在的活动，从而进行自我认识与自我完善。假如一个人处处感到和知道别人是在教育他，他的自我认识和自我完善的能力就会迟钝起来，他就会产不这样一种想法，我应成为怎样的人，应做些什么事，成年人是会替我考虑的，我只需要等待建议和指示就行了。”最后的这一条建议我认为尤为重要，大家都讨厌那些强行讲道理的人。人往往这样，你讲的越是有道理，别人越抵触，这就是苏霍姆林斯基所说的要注意在自然而然的气氛中对学生施加教育和影响，否则不考虑受教育者的心理，一味说教，只会出现两种情况，要么因抵触而变得逆反，要么因依赖而变得迟钝。

读了《给教师的建议》这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，而且对苏霍姆林斯基的伟大人格充满了深深的敬意。他让我们教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，最大限度的激发学生的创造力和学习热情。

老师们，让我们共同努力，如果要做一辈子教师，那么请一辈子好好学做教师。