“微课展风采交流促成长”——洛龙区香山小学新学期中高年级数学组第一次大教研活动

军营

俗话说：好的开头是成功的一半！开学伊始，在学校的精心组织安排下，香山小学全体教师都在积极准备各项开学事宜，各学科教研活动也在如火如荼地进行着。2月16日下午，中高年级数学组教师开展了新学期第一次教研活动。本次的教研主题是“微课展风采交流促成长”。 第一时段：微课展示 　　六年级孙健老师执教的是《圆柱的体积》。在本节课教学中，孙老师以长方体、正方体的体积引入，先让学生想想用以前学过的知识怎么计算长方体、正方体的体积，通过类比、转化思想的渗透，在教学圆柱体积公式的推导时，引导学生经历“转化图形——建立联系——推导公式”的探索过程，使学生掌握圆柱体积的计算方法，并在此基础上感悟到直柱体体积的一般计算方法。 　　六年级朱子清老师执教的是《圆锥的体积》。朱老师在教学圆锥体体积公式的推导时，让学生经历“引出问题---联想猜测---实验探究---导出公式”四个环节，用实验记录单得到等底等高的圆柱体和圆锥体之间关系的结论，让学生对圆锥的体积公式理解更加深刻。 　　六年级张建英老师执教的是《负数的认识》。本节课的教学重点是正负数的意义和读写，张老师通过小组比拼中出现加分、扣分情况引出正负数，通过零下温度和零上温度引出正负数表示两种相反意义的量。引出生活中的例子让孩子们认识到正负数在生活中的广泛使用。 五年级代艳艳老师讲授的课题是《分数与除法》。她以8/9和8÷9是什么为情境，新授中让学生得到1÷3=1/3 和3÷4=3/4两个等式。进一步分析被除数、除数和分子、分母的对应关系，最终来解决求一个数是另外一个数的几分之几和几倍的问题。 五年级张静老师执教的是《体积和体积单位》。课堂上张老师主要采用数学试验法和探究的方式，通过让学生观察实验体会体积的概念，然后引导学生观察比较实物大小，来说明物体所占空间有大小，从而引入体积概念。再通过两个长方体大小的比较、指出计量物体的体积要用体积单位，从而引入体积单位的教学。 　　五年级王亚鸽老师执教的是《3的倍数特征》。本节课是人教版数学五年级下册第二单元的内容，属于“数与代数”领域，是在整数的认识与运算，因数与倍数，2、5的倍数特征的基础上进行教学的，也是求最大公因数、最小公倍数的重要基础。为了让学生更自主地学习、发现规律，王亚鸽设计了让孩子经历猜想--验证--结论--解释的各个阶段，借助直观图形、通过圈数活动、化抽象为直观，化静态为动态、理解并掌握3的倍数的特征。 　　四年级王晓朋老师执教的是《加法交换律》。课程内容比较简单，学生在以前的学习过程中都有过浅显的认知基础，只是没有明确的概括，本节课是要将学生以前比较零散的感性认识经过整理、明晰后上升为理性认识。因此，学生学起来比较容易。 　　四年级张雨晴老师执教的是《三角形的内角和》。张老师以三角形王国里的三种三角形争吵为情境导入三角形的内角和，新授中让学生动手为主，先画出一个任意的三角形，用量角器量出内角和，发现内角和都接近180度，大胆猜想是否等于180度，进一步进行探究，把这三个角转化在一起去验证，小组汇报探究验证的过程，最后验证成立，得出结论。根据结论去做练习题，最后进行小结。 第二时段：教师评课研讨 　　教研工作是学校教学的一项主要工作，是另一种的教学形式，也是学习、交流经验的方式，“他山之石可攻玉”。教研活动可以相互学习并借鉴别人的经验、理念、教学方法，从而在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色。有时候对某一问题，通过交流会使我们仿佛有豁然开朗的清爽之感觉，这样在学习、交流、反思中不断提升自己。 通过听评课六年级数学组认为1.在教学中大胆的创新，打破固有的模式开拓思维有利于激发学生的学习兴趣。2.用故事中的问题进行导入有利于引导孩子们思考。3.用思维导图的方法进行归纳总结会起到良好的效果。4.细致教学，站在孩子们的角度去考虑问题是我们教学中必备的思路。通过听评课老师们都表示收获很大，为今后的教学奠定了基础。六年级组 亚鸽老师的《3的倍数》一课，教学环节环环相扣，重难点突出，条理清晰，层次分明，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。艳艳老师的《分数与除法》一课，教学目标定位明确，合理，准确地抓住分数和除法这个教学重点，列式计算、观察发现规律、总结规律并用规律进行练习，让所学的知识得到落实。五年级组 通过今天下午八位数学老师的讲课，我认为这几位数学教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。她们语言优美，仪表大方，课堂中创设了学生喜爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。四年级组 最后刘强校长对作课教师给出肯定性评价，结合主题教研活动，对我校数学教学提出指导性意见：习题是教材的重要组成部分，是经过专家们精心选择的典型训练材料，是学生形成双基，获得基本数学活动经验、基本数学思想方法，以及获得良好情感，态度和价值观的有效载体。但在教学实践中，我们往往比较重视例题的教学，却忽视对教材习题的研究，常常将教材的习题当作学生的独立作业，就题论题，做对就好，缺少对习题的挖掘以及与其他教学过程的整合，导致在习题使用上随意性较大，使得习题功能弱化，教材意图不能凸显。因此，我们应有效开发习题中蕴藏着的教学资源，充分发挥习题的功能，促进课堂教学的高效和精彩。 　　教学未启，教研先行，教以共进，研以致远。这次教研活动对接下来的教育教学工作起到了重要的指导作用，为学校后续教研活动的顺利开展、教学质量的提升奠定了基础。