假期学习“不打烊” 蓄能成长正当时——马塘镇小学英语组开展寒假线上学习活动

木棉花

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”教师的成长，离不开实践与经验，更离不开专业学习与不断积累，学习充电是提升教师专业能力的最佳途径。 为进一步提高自己的专业素养和专业能力，马塘镇小学英语组的老师们在寒假期间亦不忘给自己充电，学习“不打烊”，成长正当时。她们认真观摩了南通市小学英语“立学课堂”暨基于大观念的单元整体教学研讨活动的课堂实录，收获颇丰。 潮桥小学 　　假期里，我有幸学习了南通市小学英语”立学课堂”暨基于大观念的单元整体教学研讨活动的录像课，观看了十几位优秀的英语老师带来的精彩课堂。郁菊香老师的课堂让我最为印象深刻，郁老师与学生之间的关系是极为融洽的，学生对于郁老师上课提出的问题积极思考，积极发言，对郁老师的每一个举动都积极回应，这无疑是一种非常棒的行为。郁老师在Chinese New Year 主题中，准备了好几张关于中国节日的卡片，张贴到黑板的同时，让学生进行朗诵；接着又拿出来几张关于节日活动的卡片，让同学们自己来选择哪张卡片上的活动对应于哪一个节日。这样相当于让学生进行了一次游戏，在游戏的过程中既缓解了课堂的枯燥无味，又让学生学到了知识，这是非常好的一次创新活动。（陈春花） 　　假期里，我聆听了县教师发展中心沈国锋主任《例谈大观念背景下的单元整体教学设计》的讲座，让我获益匪浅。沈主任首先结合英语教学向我们介绍了大观念。接着向我们介绍了单元整体教学的意义，重点从五个方面介绍了单元整体教学的做法。其中穿插了大量的课例和经验之谈，让我们在以后的教学中更具操作性，为我们一线教师提供了很好的学习机会。（唐希希） 马丰小学 　　赓续前行同心路，凝心教研以致远。春节期间，我在线观摩了南通市小学英语“立学课堂”暨基于大观念的单元整体教学研讨活动，精彩的课例和讲座让我收获颇多，对大观念下的英语教学有了更深层次的理解和认识。 单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是课程总目标的有机组成部分。教师要认真分析课程标准和教材，分析学生的现状和需求，确定要帮助学生实现的变化和发展，以及实现这种变化所需要的保障条件和措施等，进而制定明确的、具体的行为性目标。宾山小学四位老师执教的6A Unit3 A healthy diet 课例中，通过四课时四个话题Mike’s and Yang Ling’s diets、Our diets、Three meals a day、Food Safety 完成了对语篇的深入研读，知识的结构化梳理，各板块内容所传递意义及其关联的深度挖掘，从而提出单元大观念，明确主题意义“梳理健康饮食的意识，养成健康饮食的习惯”。我们在平时备课时就应该认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定将教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。课例中的每一节课都围绕《膳食指南》进行，真正做到了学以致用，学生大胆实践、乐于探索、勤于创新，真正提升了用英语做事情的综合语用能力。（王睿妮） 　　假期中，我有幸线上观摩了南通市小学英语“立学课堂”暨基于大观念的单元整体教学研讨活动。我重点学习了宾山小学6A《Unit3 A healthy diet》四课时的单元整体教学，每位老师的教学各有特色、活动多样，值得我学习！我主要谈一谈听了卜媛媛老师执教的第一课时后的收获。 本课主要围绕Mike和Yang Ling两个人物的饮食展开教学。卜老师一开始以Know about me视频呈现，不仅活跃了课堂，也拉近了与孩子们的距离，激发起学生学习的兴趣。由此导入本课的主题：A healthy diet。并通过思维导图的形式一一呈现出我们生活中的食物：cereal，fruit，drinks，vegetables，meat等。为下文的学习做铺垫。 本课文本的处理特别清晰，活动设计层层递进，形式多样，能激发学生的学习与探索欲望。分别通过Listen and tick， Read and find，Discuss in groups，Work ingroups等形式展开学习。学习过程中注重学生的自主学习能力的培养和小组合作能力的培养，活动中，学生的思维也很好地得到了锻炼。最后让学生小组讨论The healthy diet pyramid完善食物金字塔，并进一步引导学生说一说In a healthy diet，we should have a lot of/some/a little/a few.…通过本课学习，不仅了解了Mike和Yang Ling的饮食习惯，还懂得了在生活中应该如何合理饮食。本课教学目标达成率高。最后作业的布置目的明确，贴近学生生活，充分体现学科育人价值。（许延红） 　　寒假期间，我听了宾山小学老师围绕“健康饮食”这一主题执教的四课时，卜媛媛老师分别介绍Mike和 Yang Ling的饮食习惯为主线，围绕健康膳食金字塔的形式，讨论人们生活中的饮食习惯。出示麦克图片，并引导学生进行提问：What food does Mike like? What’s for Mike’s three meals? Does Mike have a healthy diet? Why? 三个问题层层递进，注重学生发散性思维的培养。中间出现a little和a few，引导学生发现这两个词组的区别，鼓励学生自主找出区别，最后由老师进行讲解。接着鼓励学生给予麦克一些建议。本堂课学习内容贴近学生的生活，具有指导性、实用性，体现了英语课程工具性和人文性的统一。 六年级的学生已经积累了一定的英语知识和英语学习方法，且此话题贴近学生的生活，能激发学生的英语表达欲望。通过学习，学生可以学会了表达健康饮食的用语，了解健康饮食的标准，以此及时调整自己的饮食习惯，并能够模仿文本将学到的知识用于实际交流。（黄小群） 　　寒假，我有幸观摩学习了南通市小学英语“立学课堂”暨基于大观念的单元整体教学研讨活动的多节视频课以及2节专家讲座，这次的学习让我受益匪浅。 教师们精心备课让我领略到教育的无限魅力，其中令我印象最深的是宾山小学"A healthy diet"四课时。首先，卜媛媛老师以食物金字塔为线，将文章思路清晰呈现。另外，以自己的生活为导入点，贴近生活实际，抓住学生注意力。紧接着组织多种活动，锻炼学生们的听说读写能力。除此之外，卜老师深挖课文，传输"健康饮食"的正确价值观并且将这理念穿插在巩固联系中。整体来说，本堂课不仅仅有精彩有趣，而且非常扎实有用。（王艳丹） 　　假期里，我认真观摩了南通市小学英语“立学课堂”暨基于大观念的单元整体教学研讨活动的课堂实录，收获颇丰。 1.引入主题背景，激活思维。阅读前，教师基于文本主题引入话题背景，模拟与语篇内容相关联的语境，唤醒学生已有的知识储备，激活思维，为后续学习做好铺垫。Mr Tall and Mr Small一课，教师在深度研读绘本教材的基础上，联系学生已有的知识经验背景，找准切入点，设计了与绘本内容相关联的趣味性的自然拼读和闯关游戏。其中第四关Read the sentences，教师非常巧妙地将绘本故事概括成简单的几句话，请学生读一读。学生在游戏中激活思维，主动思考，初步感知文本内容。这个活动有助于发展学生思维的敏捷性，为学生学习文本，构建结构化知识和解决语言障碍做了铺垫。 2.整合图文要素，引发思维。文本标题、文本插图、关键词汇等图文要素，蕴含着与文本内容相关的内在思维点，教师充分利用并整合图文要素之间的联系，引发学生思维，预测文本大概内容，培养学生的观察能力和推断能力。My Dad一课，教师借助疑问，指导学生观察绘本封面，提问What can you find?了解故事的作者、主人公等，并预测绘本内容。学习文本时，观察文本中Dad的插图，并通过留白与听读，聚焦目标词汇，帮助学生消除文本理解上的障碍，减轻学生在文本阅读时的压力。教师还善于挖掘插图隐含的细节信息，如爸爸的服装，太阳纽扣等等，培养学生的观察、理解和推断能力。 3.挖掘生长点，发展思维。在阅读后，借助视频或图片等要素，挖掘生长点，引导学生在对文本进行整体回顾的基础上设计开放式的活动，提升学生的深层思维能力，并发展思维的创造性。My Dad一课，在拓展环节，教师基于文本主题情境要素，观看了一部主题意义类似的短片。提问，短片中的Dad 和故事中的Dad有没有共同之处？哪些地方相似？即使Dad生病了，Why is he still all right?在得出作者和爸爸相亲相爱的答案后，教师继续追问Do you love your dad?What are you going to do for your dad?教师紧扣love的主题，由浅入深，循序渐进，引导学生抒发真情实感，培养学生思维的深刻性，实现英语学科工具性与人文性的统一。 这个假期，以学促思，不断成长，“充电”之旅，一路芬芳。（李志娟） 王元小学 　　寒假期间，我观看了宾山小学六下Unit 3 A healthy diet四课时的视频和两位大咖老师的讲座，受益匪浅。 第一课时语篇板块学习了Mike和Yang Ling的饮食，卜老师将健康的生活习惯融入自我介绍，从而引出课题。在文本学习的过程中，卜老师遵先“扶”后“放”的原则，凸显了学生的主题地位。作业的设计在有效巩固本节课知识的基础上也为第二课时的教学埋下伏笔。 第二课时词句语法板块的主题是我们的饮食，石老师在解决前一课时作业的基础上进行了拓展延伸，通过学习学生们知道了健康的饮食不仅仅要比例均衡，还要种类齐全，在此基础上优化了自己的饮食清单。 第三课时综合板块的主题是一日三餐，张老师巧妙地将各板块整合串联起来，让学生理解Eat well for breakfast. Eat enough for lunch. Eat less for dinner，并通过视频呈现三代人饮食的对比，提倡节约、反对浪费，让学生树立了正确的价值观。 第四课时复习与拓展阅读的主题是食品安全。姜老师精心提炼有效问题，巧用多种活动形式提升学生的语言能力，促进学生的深度理解。 四节课从学科大观念的视角出发，充分挖掘单元的育人价值，并将育人目标融于主题意义探究和语言实践活动中，学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力都得到了充分的融合发展。（孙伟华） 　　本次线上活动，我学习观摩了宾山小学《A healthy diet》四课时整体教学。张老师执教的第三课时，让我印象较深。张老师将本课内容的三个板块融入了一日三餐的饮食习惯，围绕问题How should we eat three meals a day?给大家传递了健康的一日三餐理念：就是早餐要吃好、午餐要吃饱、晚餐要吃少；在文本主线中张老师创设了多个情境融入教学，从教师的饮食到Nana、 Nick的饮食再到Sam饮食最后到大家的日常饮食，思路清晰明确。张老师最后设计的膳食指南拓展练习，知识应用升华点也很出彩。不仅通过图片和文字让文本完整输出，而且教育孩子不应该浪费粮食的观念。（曾玉娟） 　　寒假期间，我观摩了“立学课堂”的研讨课。下面我想谈谈听了高雨屏老师Pigs can’t fly这课的感想。高老师的这节课让人听了之后很舒服，整节课都是轻松有趣的氛围。不管是学生的词汇量还是课堂表现方面都是让人眼前一亮。 一、利用儿歌理清故事脉络 高老师在讲授课文的中心内容时，运用了儿歌来贯穿。儿歌朗朗上口，孩子也是非常感兴趣。高老师先是出示两幅图的儿歌，接着让孩子们自己进行下面几幅图的儿歌创编。这样不仅可以调动孩子的积极性，也是对刚刚学习成果的检验。 二、利用游戏激发学生兴趣 高老师这节课里的每个游戏都是有用途的，不是为了游戏而游戏。Guessing game是为了引出本文的一些动物，memory game是为了让学生回答Billy遇到了什么动物这个问题。所以，游戏的目的是为了让学生去一步步的对故事进行理解。（石芹） 　　青春奋进正当时，假期充电展风采。愿她们在成长路上一路披荆斩棘，绽放出最绚烂的花朵🌹。