<p class="ql-block">中华文化渊远流长，说不尽的唐诗宋词，品不够的千古名篇，就单说明清时期的小说，就能让各位素未谋面的朋友去研究个把月的了，要是再读上几本感兴趣的，也能够算是完美与明清小说结识了！说起这兴趣点所在，大家必定会不约而同地想到四大名著——《西游记》、《水浒传》、《三国演义》和《红楼梦》，因为这四部著作是经过了历史的洗礼，不同时期的人们达成共识值得一读的古典文字，通俗地说，名著的成名定是有无数好口碑为依据的，做为一名小学语文老师我要说的和关心的则是另外一个话题——如何引导我们当代的小学生去品读经典？</p> <p class="ql-block">经典文字历史悠久，随着语言的发展肯定会带来理解上的千差万别，为了让孩子们触摸经典，品读经典，我们的语文教材便有了《西游记》节选，《红楼梦》节选等等，有时受空间限制又不得不把文字数量压缩，压缩成为儿童所能读懂和理解的，转变成儿童所能接受和明白的，便有了动画片《西游记》，《红楼梦》，简装版……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">这些对于孩子们接触经典了解经典作都是好的，只是方式和途径不同罢了。殊途同归——帮助儿童了解名著。为什么只说是了解呢？学而优则仕，从历史的角度分析，经典并不是专门为儿童提供的读物，才会有了教材中的节选第几回，通过经典的单篇让孩子们感受其价值，管中窥豹，以此点染孩子们阅读经典的激情，唤起其品读经典的兴趣。在整个过程中，我们老师就像经典著作的解压器，将压缩了的，时代变革了的，学生不能带入理解了的，全部释放还原，除此之外还需还原语言密码的魅力，吸引学生眼球，感受经典的与众不同。</p> <p class="ql-block">一、还原语言，激发阅读兴趣。</p><p class="ql-block"> 教材中的语言文字受空间限制不能完全引入课文，根据具体安排带领学生体会原文，感受语言美，激发学生想去读原著的冲动，把课内阅读课外化。那么不得不面对的一个问题就是如何保护这份阅读兴趣？读原著对于孩子来说可能有难度，不读原著版本众多，何去何从？改编版本文学色彩浓的，儿童可能失了兴趣；只注重情节发展的，儿童可能丢了继续读的愿望。那么在选择上就需要注重根据儿童的年龄和心理特点来定，目前可以根据年龄和兴趣为出发点，选择插图相对来说篇幅相当的版本，一来保护了孩子的想象力和对原著的憧憬，二来维持了孩子长大以后有继续阅读的愿望。小学阶段以学生阅读兴趣为导向，毕竟儿童和长大了的儿童读经典，期间阅历的助推，理解和体会到的那番滋味又怎么会相同呢？看来推荐读本需谨慎哪！</p><p class="ql-block">(推荐一本书仅有书名是远远不够的，版本，作者，出版社，出版日期……😎）</p> <p class="ql-block">二、对比语言，发现语言美。</p><p class="ql-block">删去了的，未能写进教材的语言是哪些呢？有没有影响到同学们阅读理解呢？引导孩子对比阅读，发现语言密码，感受文学的力量，在一次次对比中找寻作者写作的奥妙。在朗读中发现文字美、环境美，语句美，原著更美。</p> <p class="ql-block">三、以点带面，窥一斑而知全豹。</p><p class="ql-block">通过教材的单篇经典阅读，带动整本经典书籍的阅读。举一反三，发现整本书的奥秘，并通过实际阅读去验证猜想。</p><p class="ql-block">西游记中九九八十一难，每次都是遇难脱险，为什么作者还捕获了那么多读者的芳心，千百年来吴承恩是怎么做到的？</p><p class="ql-block">水浒传里林冲棒打洪教头，明明是要重点体现林冲的，施耐庵为什么用大量笔墨去写洪教头呢？</p> <p class="ql-block">一个孩子，</p><p class="ql-block">向最初的地方走去，</p><p class="ql-block">那最初的，</p><p class="ql-block">便成了孩子生命的一部分……</p><p class="ql-block"> ——惠特曼</p> <p class="ql-block">敬爱的语文老师们，我们的肩上有一个隐形的担子，一面教书，一面育人，这个隐形的摸不到的看不见的担子让我们时刻牢记我们的使命——让阅读丰盈儿童，书香浸润校园。引导学生阅读，把那些好的，值得推敲的，有价值的，有助于儿童健康成长的，甄别，筛选……不遗余力地推荐给我们的孩子，让她们勇敢地向那最初的地方走去，读着，读着，就变成了她们生命中重要的一部分。</p>