<p class="ql-block"> 课堂由谈话导入，提问后，当有些学生说没有的时候，他不要求学生一定写最爱听的话，就叫他们写“你最不爱听的一句话”，这样，孩子们的兴趣就来了，立刻把他们平时不敢说的话尽情地说了出来，从而尊重了孩子，也引起了学生极大的兴趣。</p><p class="ql-block"> 由问题“你想知道薛老师最爱听或最不爱听的话吗？听完之后，请你评价一下”激起学生的好奇心，同学们当然希望知道老师最爱听的一句话，就异口同声地说“想”。薛老师就这样巧妙地把话题引向自己设计的“圈套”里了。</p> <p class="ql-block"> 薛老师口述作文《我最爱听的一句话是——薛老师，你真幽默》。下水文很好地给学生提供了范例。而且，只有经过自己切身实践，才能体会学生在习作时候的难处！更能有针对性地指导学生习作。</p><p class="ql-block"> 接下来设置学生评价作文的情境：薛老师口述的有哪些地方是可取的？哪些地方是不可取的，你能从中学到点什么？一方面可以看看学生有没有注意听老师讲，另一方面可以让学生当一回小老师，激起他们的好奇心，增添一些新鲜感，保持极大的兴趣。顺势指导习作要点。</p> <p class="ql-block"> 薛老师口述作文《我最爱听的一句话是——薛老师，你真幽默》。下水文很好地给学生提供了范例。而且，只有经过自己切身实践，才能体会学生在习作时候的难处！更能有针对性地指导学生习作。</p><p class="ql-block"> 接下来设置学生评价作文的情境：薛老师口述的有哪些地方是可取的？哪些地方是不可取的，你能从中学到点什么？一方面可以看看学生有没有注意听老师讲，另一方面可以让学生当一回小老师，激起他们的好奇心，增添一些新鲜感，保持极大的兴趣。顺势指导习作要点。</p> <p class="ql-block"> 叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”小学作文教学的目的，不仅在于训练学生真实反映客观事物的能力，还在于培养他们抒发真情实感的能力。学生只有表述了内心的真“情”、实“感”，才能达到交流沟通思想的目的，从而充分发挥语言的交际功能。</p><p class="ql-block"> 薛老师的语言很幽默，也在幽默中告诉我们，表扬的激励作用是相当大，不要吝啬自己的分数。</p><p class="ql-block"> 点评从文句是否通顺，用词是否准确，结尾有否经过提炼这几点展开，以正面鼓励为主。好的片断鼓励再读。</p><p class="ql-block"> 薛老师在课堂上让学生品读作品，其实就给了孩子40多个读者，加上会场100多个读者，“让孩子们拥有更多的读者”。在点评的同时，也给了孩子展示自己的机会，如果经常这样，学生就会习惯地严格要求自己，修改完善作文。</p> <p class="ql-block"> 孩子们的收获很多，老师的收获也很多：整堂课，看着孩子们由一开始的小心翼翼到后来的畅所欲言，心底也在暗暗佩服特级教师炉火纯青的课堂艺术。收获了，学习了……也打算在自己的课堂上尝试。</p>