读《如何打造学生喜欢的音乐课堂》心得

解放小学音乐教研组

我是一位从教二十多年的“老教师了”，但也越来越觉得现在的教学之难！在21世纪网络飞速发展，信息获取如此便捷的情况下，孩子们获取知识的渠道也变多了。在纷繁复杂的新奇事物对孩子们感官的刺激之下，他们难免会对日常课堂教学活动中这种不变的、单一的教学方式产生懈怠或厌倦。罗杰诺斯说过:“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”作为一名音乐教育工作者，我认为，只有针对学生的学习心理和成长心理去设计新颖的教学方式，让学生乐于参与、乐于学习，在玩中学、学中玩，才能让音乐潜移默化地走进孩子内心，从而促进其素质教育的全面发展。 　　寒假期间，抱着学他人之长补己之短的心态，我购买并阅读了《如何打造学生喜欢的音乐课堂》这本书。在本书中，作者张娟老师用经典的案例、流畅的语言、情景式的叙述、充满感情的评述及发人深省的剖析让我重温了很多曾经作为年轻教师时经常用而现在慢慢“忘记”了的音乐教学的手段及知识。 　　整本书分为五章：第一章、融入游戏的音乐课堂；第二章、创设情境的音乐课堂；第三章、多元组合的音乐课堂；第四章、操作实践的音乐课堂；第五章、有章可循的音乐课堂。通读完整本书，在头脑中构建着张娟老师课堂上严整规范的教育风气和老师同学间其乐融融的学习氛围，这给我的内心带来极大震撼。同时也把我引入深深的思考——为什么张娟老师能够让学生如此喜欢上音乐课？我想，那是因为张老师一直秉循着“以学生为本，以音乐为本”的教育理念。 　　张娟老师在第一章中提出的融入游戏的音乐课堂，我认为给了我很大的启发。如上学期的课桌舞比赛，既训练了学生的节奏感、节拍感，又培养了他们的注意力，应变能力。在学生掌握一定的编创方法之后，我们完全可以放开手脚，让学生去编撰各种动作，比我们呆板的教授要好得多。这也正好秉承了张娟老师提出的第四章的主题操作实践的音乐课堂的思想。教师作为一个引导者，让学生作为主体的教学能够释放学生的潜能，真正做到让学生参与进音乐活动的构建和学习中。在活动之后也有同学向我反映，在很多日常歌曲的演唱和学习中也可以用到拍节奏的方式来伴奏，学生可以自己演奏音乐，也可以自己创造音乐，成功把音乐融入了生活。这也是我作为一名音乐教育工作者所希望的——音乐能为孩子们带来快乐。 　　张娟老师的书里单独用一篇文章提到了音乐课的组织教学，我觉得很有必要。小学音乐课是艺术教育的重要组成部分，它有生动活泼的特点，在自由与风趣的教育教学环境中，搞好组织教学尤为重要。它是教学活动的“支点”，也是使课堂教学顺利进行的保证。缺乏经验的教师在组织教学方面往往显得无能为力，而优秀的教师决不放弃课堂组织教学。它更是教师责任心和工作态度的体现，有高度责任感的教师时时关注课堂教学现状。常言道：预则立，不预则废；无规矩不成方圆。小学生生性活泼好动，自控能力弱，注意力易分散，如果不在一定组织要求下开展教学，课堂将是一盘散沙毫无秩序，导致教学活动无法开展。甚至影响到学生对音乐课的认识，导致学生对音乐课失去兴趣。张娟老师在多年的教学实践中，尝试用一系列音乐代替语言来跟学生交流：1、课前排队用歌声对话；2、课之伊始用律动交流；3、课中活动用琴声组织。希腊哲学家柏拉图说过:“音乐不但可以使灵魂高尚，而且可以使行为优美。”的确，音乐有其特殊的表情达意的方式，在课堂上采用适当的音乐代替教师语言进行组织教学，如此规范，既具有音乐学科的特点，又不死板、教条，还使教者轻松、学者有趣。何乐而不为呢? 　　通过阅读《如何打造学生喜欢的音乐课堂》这本书，我体会了总结、记录与反思的重要。今后的工作中，要尽量把平时教学中好的做法、值得推广的东西记录下来，用于反思、提升自己的教育教学。张娟老师是一位反思型教师，在本书中，处处体现着她的智慧。我要把书中学到的知识慢慢地运用到我的音乐教学中，争取同样成为一名学生喜欢的优秀教师。