<p class="ql-block"> “旧岁此夕尽，新春今日回。”冬去春来，又是一年立春。古籍《群芳谱》里说：“立，始建也。春气始而建立也。”忽而春风，希望萌发。立春的到来，意味着四季更迭进入到新一轮的循环。而开学季的到来，意味着成长更新迈入了更深一轮的循环。2022年2月13日，和融课程一二年级组教师凝心聚力，共同点燃和激发生命底层沉睡的潜能和思维的火花，为新学期教学工作积极备课。</p> <p class="ql-block"> 和融课程打破学科壁垒，从“我与自然、我与社会、我与自己” 三大关系寻找观念，确定了一年级下学期的“节日” 、“植物”、“交通”三大主题，二年级下学期的“食物”、“游戏”、“故事”三大主题。为了保证课程的顺利开展，此次教研在主父国情主任的精心组织下紧张而有序的展开。</p><p class="ql-block"> 主主任指出面对不同的年级，要根据学情和师情设定不同的教学目标：</p><p class="ql-block"> 一年级的主要任务是稳中前进，先转化教师的课程意识和教学思维，扎实开展主题活动，拓宽课堂的空间边界，注重课程的深度的延展。</p><p class="ql-block"> 对于二年级，则提出更高位的要求，向教研要质量，向课程要成效。本学期，教研要紧抓理论的构建与有效对接，注重思维工具的设计与使用，扎实落实学生核心素养。</p> <p class="ql-block"> 为了更好地实践课程，落实核心素养，学校开始探索项目化教研共同体构建的路径和范式，聚焦概念和话题，以探究循环的方式螺旋递进式定期定向教研，灵活切换现场会、线上教研、校区大教研等多种形式，人人参与+任务驱动式责任化，人人都是教研的主体。</p><p class="ql-block"> 同年级互助体，通过开放课堂，每日教研等方式，共同讨论课程实践的问题与困惑。跨年级共同体，二年级结对一年级教师，走进结对班级，通过周负责制承担一年级教研任务，点对点指导，避免老师走弯路，更好地开展课程。</p><p class="ql-block"> 通过构建教研成长共同体，为教师的专业成长搭建平台，助力教师的专业成长，培养教师的成长型思维，让成长一直发生。</p> <p class="ql-block"> 本次集体备课先是从解读分享国家课标和理解力学习标准和学科要素的联系，做到心中有标，有学科素养，以便开学后更加从容的进入课堂。</p> <p class="ql-block"> 在设计的过程中老师们心中不仅有新课程标准和学科要素，还时刻提醒自己心里有学生，不断反复向自己发问：</p><p class="ql-block"> 1.是否了解了学生的需求和现有知识和生活经验储备？</p><p class="ql-block"> 2.是否创设了能激发学生发现问题、提出问题的真实情境并能引导学生如何提问题？</p><p class="ql-block"> 3.是否搭建了让小组、让学生个人、登台展示的平台？</p><p class="ql-block"> 4.是否设计了让小组、学生互相点评的环节？</p> <p class="ql-block"> 一群志同道合的和融项目组教师们带着不同的问题，怀着同一样的期待，从不同校区、不一样的年级走来，只为求“研”问道，共话课程。</p><p class="ql-block"> 面对课程的改革与实践，我们有着相同的课程逻辑，却有着不同的起点，有着东西校区的不同学情，但我们有着同一个目标，同一种心情，脚踏实地，奔赴星辰大海。为了实现跨学科整合和单学科的大单元设计，我们每个年级组都分成了三个部分：主题组、语文组和数学组。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 和融课程开启了国家课程校本化的篇章，以主题活动为载体，创设真实情境，融合语文、数学、科学、道法等学科，指向学生核心素养的培养，为生活而教，为理解而学。在这个万象更新，希望萌发的理解，和融课程开启课程探索的新篇章，迎来了新的主题探究活动-食物。其中沿用探究循环的课程设计模式，帮助老师梳理备课思路，强调突出以学生为主，确保课堂目标达成的同时也能给到学生运用、迁移的空间。</p> <p class="ql-block"> 新课程标准的核心是关注大观念、大任务、真实性、实践性这四大核心概念，和融课程是基于国家新课标的顶层设计，并与地域特色紧密融合，在主题大情境中，聚焦概念教学，以任务驱动探究学习活动，在做中学，并学为所用，真正做到了集大观念、大任务、真实性、实践性于主题式探究学习中。</p> <p class="ql-block"> 语文组主要从基本理解、语文要素、教学方法、教学过程四个方面进行了深入探讨。大家分工合作，认真深入专研教材，细致的编写探究循环，细化教学方法，做到了教学方法具体化，提高了教法和学法的可实施性，充分发挥了集体备课的作用，真正做到了“集众人之智，采众人之长”。</p> <p class="ql-block"> 以“素养学习真正发生”为主题，结合大单元活动设计新理念利用和融课程项目组的思维工具，依据一单元语文要素，我们以“语言大师挑战赛”任务驱动，设计活动支架让孩子在“自主建构、一课一得、系统勾连、情景互动”中进行有效学习，促进学生语文素养的提高。</p> <p class="ql-block"> 数学组根据和融课程的需求协同设计相关的大单元教学，所有主备数学的老师紧依《课标》，明确过程性目标及结果性目标，以单元课程为抓手深挖教材，教学活动突出学生的“学”，以生为本，不断提高学生参与课堂的机会。</p> <p class="ql-block"> “碎片化”教学可能使得教学内容太过琐碎，导致教学中出现各种问题，大单元整体设计理念，最终要将知识系统化、逻辑化、结构化，使得这一问题很好的得到了解决，更是使得我们的教学形成了一种体系。但在我们的教学中，往往对知识的前瞻和后续衔接做的不到位，使得学生对学习没有一种清晰的认识，学习过程中往往觉得总有些内容学过，但是学习过程中又懵懵懂懂。以二年级数据分析单元内容为例，本单元设计了数据收集与整理的内容。在学习统计过程中，我们应该结合小学阶段学习过的所有相关知识，明确统计需要经过“搜集数据——整理数据——分析数据——应用数据”这样一个过程，然后将每一个过程结合学生在小学阶段学过的内容进行划分并设计问题。由此可见，大单元整体设计理念非常有利于学生的系统化学习，不仅帮助学生将“碎片化”补充到学习体系中，形成学习链，训练了学生的思维意识，更是为学生提供了一种数学学习的方式方法，最重要的是这是一种数学学习思维的体现，这就是对理解学生“数学本质”的一种训练。</p> <p class="ql-block"> 教研是一场灵魂的唤醒，更是一场诗意的修行。 我们一群人，一条心，一股绳，带领孩子们走向星辰与大海。</p> <p class="ql-block"> 水本无华相荡，乃成涟漪；石本无火，相击而出灵光。思想与思想的碰撞，定会迸发智慧的火花！老师们协同完成备课还需要展示自己团队的设计，在我们和融团队中，每个人都是主角，老师们根据自己听后的一些想法，大胆表述看法，当场修改我们的教学设计！</p> <p class="ql-block"> 2022，小伙伴们已做好准备，继续用行动讲述和合教育温暖故事！</p><p class="ql-block"> 2022，和合家人一起向未来！</p> <p class="ql-block">编辑者：主父晓玉 张荣君</p><p class="ql-block">审核人：主父国情 王春梅</p>