为提升英语教师单元整体教学设计能力，提升学科立德树人功能，推动高效课堂构建，2月12日我有幸参加了全区小学英语寒假大讲堂的“素养.活动”单元整体教学研讨。会议包括四个方面：观看并学习刘莹老师的单元整体教学视频讲座；观看两位老师带来的精彩课例，学习单元整体教学分课时授课；胡蕾蕾老师对六上U6单元整体教学设计的介绍；徐静主任传达2022年罗庄区小学英语教研计划。 <h3 style="text-align: center">一、聆听报告促成长</h3> 首先，我们一起观看并学习了刘莹老师关于单元整体教学设计特征和设计策略的报告。刘老师从三大主题语境、 小学英语与三大主题、单元与课时目标、英语单元整体教学特征及设计策略等方面对单元整体教学进行深度解读。<div>一、三大主题语境</div><div> 三大主题语境是培育和发展核心素养的主要依托、是引领教学目标，制定和学习活动开展的关键，分为人与自我，人与社会，人与自然。<br></div><div><br></div> 二、小学英语与三大主题<div> 小学英语与三大主题密切相关，人与自我包括个人情况、身体与健康、家庭与朋友、学校与日常生活颜色、饮食、服装、文体活动；人与自然包括季节与天气、动物、服装； 人与社会包括节假日、家庭与朋友、学校与日常生活、文体活动。培育发展学科核心素养，主要依托的三大主题语境，引领英语教学目标制定以及学习活动开展的关键。</div> 三、单元与课时目标<div> 制定单元与课时目标时要依据学科素养，内容活动，发展价值，意义探究，知识技能，思维文化，并且要可达成、可操作、可检测，单元内各课内容要互相有联系，又相对独立，前者为后面的学习实践与用进行铺垫做准备，后者为前面的学习内容巩固、实践、拓展和延伸，课时目标要成为单元教学目标的子目标。每课的育人目标分别为落实单元总目标和英语学科核心素养、立德树人的大目标服务。<br></div> 四、英语单元整体教学特征<div> 具体表现：一致性，发展性，结构性，聚焦性。<br></div> 通过学习刘老师的报告，我对单元整体教学有了更深一步的了解。在以后的单元整体教学中，我们首先要认真分析单元教学内容，梳理和概括与主题相关的语言知识、语言技能、文化知识和学习策略，并根据学生实际水平和学习需求，确定教学的重点，统筹安排教学，制定合适的教学目标，整合所有的资源，分模块分课时设计教学，并在教学活动中联系实际生活拓展主题意义，自然地渗透情感教育，提高学生综合运用语言的能力，增强学生的英语素养。 <h3 style="text-align: center">二、听课引方向</h3> 听了于老师的一堂课，收获颇多。于老师首先通过一首歌引入，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，然后复习已学单词，引出feelings。于老师创设了学校要举行心理节的情境，问学生What do you want to know about this festival？引出different feeling 这一话题。接着于老师通过引出Sarah和cat的小故事，引出他们在不同情境中不同的情绪，从而学习angry，afraid，sad，worried，happy五个单词，以Sarah和cat的情绪为主线进行单词的学习，较为流畅。同时通过提问消防员的情绪引出帮助别人会使人快乐，自然渗透情感教育。<div> 但是前面设置的心理节的情境后期并没有用上，是不是可以利用这个话题进行拓展会更好呢？而且扩展环节感觉和retell环节有些重复，没有真正与学生的生活联系起来，稍加修改我觉得会更为流畅。<br></div><div> 以前认为的单元整体教学就是一味的整合，今天学习的两节课例虽然没有将单词课和对话课整合在一起，但是在单元中是紧密联系的，一个是学习情绪，一个是情绪的起因，做到了单元整体教学，更新了我对单元整体教学的认知。<br></div><div> <br></div> 英语单元整体教学的提出为英语教学指明了方向，教师们共研共学，如切如磋，和而不同，合美与共，每人都有新收获，新思考，新领悟，为成为适应新时代需要的和合型、智慧型高素养教师而不懈努力。道阻且长，行则将至，相信在我们的共同努力下，四十中小学部的英语教学会更上一层楼！ 撰稿：郑芝梅<div>审稿：许祥莉</div>