读《与差生说拜拜》有感

王晶

《与差生说拜拜》是四特教育系列丛书之一，本书由萧枫、姜忠喆主编。这是一本以新颖的创作手法和情真意切的教育语言从多个方面阐述了怎样对后进生进行转化，如何正确认识后进生，坚守对后进生的教育之爱，唤起后进生向上的信心，解开后进生的“心结”，有针对性地解决后进生的“问题”行为，加大对后进生的学法指导，提升后进生的自身能力，善用工作技巧来解决后进生问题，走出教育后进生的误区。《与差生说拜拜》有较强的可读性、针对性、实用性和操作性，对教师转化后进生的教育工作有实际性的参考和切实有效的帮助。下面我谈一谈我读这本书的感想。 　　一、“好学生”和“后进生”的区别只是教师的一种观念而已。 　　有一些教师总是抱怨自己的工资特别低，但当你得知在偏远的山区，教着同样内容的教师，每月的工资只够吃青菜、萝卜时，你还会觉得低工资是问题吗？同样的道理，当你觉得自己挺有自信时，突然发现一个又高又大的人站在你面前，一种天然的危机感油然而生，自信像老鼠一样溜之大吉。以上这两种只是想证明，对于穷和富，美和丑只是一种观念而已，同样，对于学生的好与坏，也只是教师的一种观念。 经常能够听见这样的一种声音：“我这届学生太笨了,怎么一届不如一届呢？”“怎么笨的学生都让我给摊上了呢？”等等。其实教师眼里的“笨学生”都是家长心中最聪明的“好孩子”，对学生的评价与定位之所以有如此大的差异，并不是学生的智商因人而异，而是因为教师与家长看待学生的角度不同，理解学生的观念也不同。 书中讲了一个真实的故事：有一位非常有名的钢琴教育家，他教出了无数成名的钢琴家，而且他还具有“华生式”的教育狂言，只要给我一个孩子，我就可以把他教成一位成名的钢琴家。有一天，一位母亲很生气地来到这位钢琴教育家面前，说：“如果你教我家小孩的钢琴，你就不会有今天这样的自信了。”于是，这位钢琴教育家来到了这位母亲的家里，并开始“欣赏”这家孩子的钢琴独奏。听完之后，他很兴奋地站起来，对小孩说道：“你真是一位天生的钢琴家，在你的钢琴独奏中，我闻到了一位钢琴家的味道。”当孩子听到他的评价时，眼前突然有了一丝亮光。当钢琴教育家走出家门时，母亲迫不及待地责问钢琴教育家道：“你怎么可以欺骗小孩呢？〞钢琴教育家坦然地说道：“我是钢琴教育家，不是钢琴家所以我并没有欺骗任何人。”多年后，这位小孩在这位钢琴教育家的调教之下，真的成了一位知名的钢琴家。原来一位学生的钢琴弹得如何在不同的人眼中，会形成全然不同的观念。从教育的角度而言，这些观念的准确与否并不重要，重要的是近些观念是否有助于提高孩子对弹钢琴的兴趣，是否有助于孩子将钢琴弹得更好。那么，学生表现的好坏，是不是也会在教师的眼中形成完全同的观念呢？而我们对学生的评价又是否只是一种观念呢？如果是之样，那么好学生与后进生，也就只是教师的一种观念，如果为了帮助学生更好地学习，教师是否也可以更换一种观念，从而帮助后进生更喜欢学习，帮助他们学得更好呢？值得每一位教师深思...... 　　二、帮助“后进生”解开“心结” 　　虽然后进生有很多不同的类型，但他们又有着相似的心理特点。“自卑”、“逆反”、“迷茫”、“精神空虚”等等。但他们的共同点就是都有自尊心，都渴望受到尊重，由于他们已经犯下很多错误，加上周围人的一些定势看法，常使他们的希望落空，形成自卑感。其实，“后进生”也是渴望被信任，希望得到家长和老师的信任，但是往往教师和家长的做法却相反，久而久之就形成了一种逆反与对抗情绪。 总的来讲，后进生并不是像人们所想象的那样，“孺子不可教也”。他们也拥有上进心和好胜心，只是因为现实，他们不得不把这些积极的心理隐藏起来，有些学生还会通过满不在乎的方式来进行自我解嘲，这种做法其实是“后进生”在当前的教育体制下不得已而选择的一种自我保护方式。书中举了这样一个案例：一位学生由于没有完成作业，不敢来上课，就跟班主任老师打电话说自己生病了，不能到学校去。老师就轻言细语地安慰了他几句，让他在家安心养病。下班之后，班主任就买了点水果来到学生家里看他，却发现学生根本就没有生病。学生羞愧不已，第二天，他把作业工工整整地写好，交给老师。在此之后老师没有跟任何人提起过这件事，这位学生以后作业做得很及时，再也没有撒过谎，学习成绩也逐渐转好。从这两个案例的对比可以看出，教师在转化后进生的过程中，如果能够给子后进生多一点尊重，多一点信任，多一份鼓励，准确把握后进生在不同情境中的心理需要，并给予机会满足，那么后进生将会慢慢走出后进生的行列。然而，如果给予学生的是不尊重、不信任冷嘲热讽、打击报复，那么好学生也可能会被“转化”为后进生，而后进生则可能越来越后进。 　　三、教师在工作中如何做好“后进生”转化工作。 我们教师如果想做好“后进生”转化工作，就要分析研究后进生，首先应当对其有一个总的估计和认识，这是分折研究的基础。要看到后进生的长处和优点，哪怕是一点一滴的成绩和优点，也要充分地加以肯定，这是后进生前进的动力。在肯定成绩的基础上，分析后进生后进的现状和原因，因材施教，激发他们的积极性，启发他们的上进心，使他们逐步向好的方面转化。其次，在分析研究后进生时，要特别注意用发展的观点来看待他们。既要看到后进生的过去。又要看到后进生的现在，还要看到后进生的发展变化。书中给了9条转化“后进生”工作时要遵循的原则，复制过来供各位教师们参考。 1.相信每个学生的能力，并力求让学生感受到这种信任。 2.对学习后进生来说，必须有一个熟悉教材的过程。不要催促他，要学会等待，直至学生取得成功。 3.必须根据后进生原有的水平开展工作。要知道，经过一段时间，我们也将分化，分成能力较强、一般和较差三种。学习能力较强的接受得最快，学习开始很快进步；中等程度的则会努力追赶能力较强的；较差的则需要不断给子帮助。 4 .反复复习基础教材，是做好后进生转化工作的一种方法。每堂课都是前次学习的延续，都对学习的深人起一定作用。如果教师从15-20 节课所包含的课题中能选出主要的问题，那么随着每天的复习，所有学生最终均能掌握这些问题。 5.不要追求庞杂的教学内容，要善于选择主要的东西，讲述它，复习并巩固之。 6. 交往乃是任何一种教学方法的重要组成内容。如不与学习后进生开展交往，就不可能收到教学效果。 7.要学会管理班级。教师讲述教学内容时，学生都应注意听讲，不要书写。叙述一部分材料后，立即着手环固，让学生记下，然后再转入后一部分学习材料。学生在课堂的活动形式应该丰富多彩，譬如：用3—4分钟时间让学生认真听说；2—3分钟巩固、复述已讲的主要内容；3—4分钟从黑板上抄写，等等。这一切可用全班展示和独立作业等方式加以充实。 8.学会引导能力强的学生去教能力差的学生学习。在这种情况下三个方面均能得益：优秀生能巩固已学过的知识，后进生能真正从事学习，而教师则取得了帮助学得最差的学生的时机。让一个学生到黑板上练习，这种做法收效最差。要学会将全班教学的组织形式与个别帮助每个学生有机结合起来，并以此方式展开教学过程。 9.由于学习后进生的抽象思维能力发展迟缓，最好从发展直观形象思维人手。应当从业已学过的材料中去寻求这种直观形象。要把引人入胜的教学方法（包括音乐、诗歌、图面、滑板、形象化表演等）引进授课之中，它们将有效地影响学生的情绪、情感、学习兴趣。 总之，学生的个性是多种多样的，正因为这种多样的个性才构成了我们世界的丰富多彩。有时候我们眼中的“问题”在正确的教育和精心的引导下，或许会演化为一种独特的创意；有时候我们担心的“个性”，在正确的教育和精心的引导下，或许会发展成为一种风格和特色。对待“另类”学生，如果只是按照传统和经验去围追堵击，就可能会打击和摧毁掉我们本想倡导和期望的新代最重要的创新精神。