借寒假之名赴成长之约——青羊小学五年级组教师观课分享

平顺县青羊小学

有人说：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩；名师是灯塔，能照亮一条通道，让教师遇见更好的自己。为了提升教师专业素养，改进教师工作方式，更好的落实“双减”文件精神，我们青羊小学教师“借寒假之名，赴一场自我成长之约”。<div>　　五年级组教师借助网络，走近名师课堂，聆听名师讲座，领略名师风采，分享自我收获，汲取精神食粮。<div> </div></div> 　　路红芳老师：寒假期间，为了提高和充实自己，我认真聆听了著名特级教师张齐华老师执教的《认识负数》一课，听完后为他匠心独具的教学设计、精彩的语言而叹服。课堂上，张老师充分把时间交给学生，真正体现以学生为主体，利用学生之间的思辨、交流与补充，使所学知识得到不断清晰与深化。这节课没有用任何多媒体辅助教学手段，只靠一根粉笔，几幅学生自己绘制的图，就形象的理解了负数的具体含义，达到了良好的教学效果。这节课的成功之处，还是张老师肯在学生如何学上下工夫，充分了解学情，充分让学生说、做、评价，尊重每一位学生的表达，善于等待和倾听学生的意见，不仅有知识的培养，还注重求异思维的培养。这正是我们值得学习之处。 　　武慧莉老师：观看了王崧舟老师《长相思》的讲课视频以后，深有感触。在我以往的古诗词教学中，古诗的公开课常常是我们不太愿意碰触的，看似短短的诗句，蕴含的内涵其实是非常丰富且深远的。而我们习惯用古诗三部曲：说诗人——讲诗意——悟诗情，囫囵吐枣的结束了。王崧舟老师在提出‘诗意语文’中就说到诗意语文拒绝以前教育实践的程序化、套路化，有智慧生起之道，但绝无照样画葫芦的定法。 　　《长相思》恰恰是他诗意语文的代表作。独特的文本解读，巧妙的教学设计，富有感染力的教学语言，精美的图片，以及摄人心魂的音乐融合在一起，呈现在我们眼前，不禁让人膛目结舌，他的课简直就是艺术品。听完之后，我真正领略了什么是诗意的课堂！ 　　王晋慧老师：我学习的是全国模范教师吴正宪老师的《用字母表示数》。吴老师没有因为导入而导入，从轻松的聊天开始，运用学生们的生活经验，让学生们放下戒备，开始思维的跳跃。在吴老师的课堂上，她引导学生发现问题、提出问题，并引导学生通过生生互动，在争论中突破本节课的重难点，整节课听下来轻松且有趣。听吴老师课，真是受益良多，也深刻反思自己的课，缺少对教材创新，缺少对学生的分析，不能引导学生深度学习。作为一名青年教师，今后一定要多向名师学习，多向身边的同事学习，提升自己的教育教学技能。 　　张庆梅老师：我看的也是王崧舟老师的课，他的《枫桥夜泊》给予我们的正是这千载之下依旧悠悠的寒山寺钟声和那已超越“文字”、“文学”层面的“文化”传承。诗意语文，就应该用全人类的文化神韵去滋润学生的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘；诗意语文，就是要让这种传承了数千年历史的民族优秀文化得以继续传承、继续发扬。我们的课程改革，只有融入到这条博大精深、浩浩荡荡的文化长河中才会有真正的生命活力。我想，这正是《枫桥夜泊》这一课给予我的长鸣警钟，也应该是对广大语文教师对文化漠视的一种警醒吧！ 　　刘青青老师：我观看的也是吴正宪老师课——《植树问题》，吴老师的课一直是带着问题进入课堂，把提问权交给学生，把探究权交给学生，充分给孩子讨论思考的时间。在教学过程中吴老师引导孩子画图，展示采用学生问，学生答，这样其他孩子也慢慢理解了每一种栽树的原理。并多次面向每一位学生提供体验的机会，创设能够激发学生共鸣的情境。使学生在具体情景中体验自主建构。我觉得作为一名教师，就应该多听课，多学习各种名师上课的技巧和方法，结合自己的上课思路再去整合，这样坚持下去，总有一天，也会慢慢摸索出自己的风格，自己上课的技巧，逐渐成为一名更优秀的教师。 　　悦银雪老师：看完窦桂梅老师的《圆明园的毁灭》课堂实录后，收获很大。在她的课堂里，课文与课外知识的衔接，自由不拘束，精巧不冗长，理智不盲目，这样浑然天成水乳交融的衔接，既增加了学生对圆明园毁灭的全方位认识，辩证地理解课文所传达的情感态度与价值观，又培养了学生运用语言的能力，真正实现了语文人文性与工具性的合一。课堂的时间是有限的，想要课堂高效，就要我们教师课前花费大量的心血去精选课外材料，去谋篇布局。纵观窦老师《圆明园的毁灭》课堂实录，所有的课外材料都是精巧细致的，我们是否反思，学生面对冗长复杂的选文时，我们能做些什么？材料不在多而在精，要起到效果，材料不在长而在巧，要切中要害。告诉学生这些事实与现象，不灌输给他们没来由的愤怒，让学生自己思考，自己去判断，是语文老师不可推卸的责任。 　　张奇老师：观看了桂婷婷老师的课例《Magic Tails》，这节课集知识性、科学性、趣味性于一身。我认为桂老师的课堂充满了青春和活力，对于学生始终循循善诱，并给予肯定和鼓励，课堂轻松活泼，生动有趣。桂老师以“Tails”为主线，利用图片环游的形式，在唱、说、学、演中把孩子带入到她的课堂。同时，本课中桂老师深度挖掘文本，借助问题链，推进学生的思维进阶，引导学生预测绘本内容，激发其认知需求，再验证预测。整堂课的设计首尾呼应，清晰的课堂脉络，精心的教学设计对于学生来说是一种享受。 曹淑娟老师：我在听了特级教师何捷老师执教的《珍珠鸟》之后,感受到他优秀的文本解读能力、目标定位能力和课堂行走能力。何老师这节课有三处明显表现即课堂的时间，留给孩子；从学生中来，到学生中去；授之以渔，注重了学法迁移和运用。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”何捷老师就是用课文中的好例子教孩子阅读，从“例子”中汲取语言的营养，习得表达方法，切实提高孩子的语文核心素养。 听了何老师的课，我深深地懂得了，我们的课堂就是致力于儿童语文核心素养培育的课堂，每一位老师都要不断探索适合学生的教育，才能培养出更多的国家栋梁之才。 “阅读名著，邂逅名师”活动让我们“站在巨人的肩膀上”登高望远，使我们进一步明白：教育是我们一生的事业，讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。教师要真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。 分享：五年级组教师整理：曹淑娟