名师引领指方向，云端齐聚共成长——记2022年厉春红科学名师工作室假期新教材培训

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2月11日到12日，在县教研室的精心组织下，厉春红科学名师工作室的成员们参加了2022年全国教科版小学科学新教材远程培训研讨会。　　本次远程培训会，由五六年级下册教材的编写者、试教团队等对教科版五六年级下册共八个单元新教材进行全方位解读；另有试教团队的老师们的精彩试教报告交流、研讨课观摩及主题研讨等，让工作室的成员们对科学教材和课堂教学有了新的认识和提升。 工作室学习精彩掠影厉春红老师学习感悟 　　《船的研究》单元：叶老师站在了儿童视角的基础上，进行了一个单元的研究，对学生关于船的基础经验和想要的研究做了一处理，对于这个单元是非常重要的。首先我们看到叶老师让孩子们进行了一个课前调研，每个孩子都写上自己关于船的认知，对学生知道的和想要研究的进行了一个分类和统计。叶老师对学生知道的进行了6类的分类，对想要研究的问题也进行了分类，同时还有人员的数据统计，最后对孩子们进行了一个现场的反馈。 在整个教学当中，叶老师充分的调动了学生的认知，而且在观察比较不同时期船的特点，这样，不仅关注到了学生，还通过学生的分析和发展整个船的发展历程中，更注重了对学生理性思维的培养。让学生通过几个不同的方面来认知，一个是船的发展和什么有关，然后哪些方面得到了发展，总体理解材料，到最后的结构动力等，这个正好体现了整个单元的这样一个结构。 ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨ ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨ 郑习媛老师学习感悟 　　新教材中，每个单元的教学内容都有探究实践活动，希望学生用探究实践的方式学习科学，同时更希望探究实践后，通过研讨反思，形成对科学概念的认知。 五年级下册《热》单元中新增内容《温度不同的物体相互接触》。在聚焦环节，提出了温度不同的物体相互接触，温度会有怎样的变化的问题。按我们往常的教学思路，首先想到一个大烧杯盛有冷水，放入盛有热水的小烧杯，观测盛有热水的小烧杯温度的变化。 但在新教材中，它是这样设计安排的：用20摄氏度左右的水装入试管，大烧杯中倒入约2/3的60摄氏度左右的水，把盛有20度水的试管下端浸入热水当中。同时把两支温度计，一支放在试管中，另一支放在烧杯当中，同时记录温度计变化。 这个巧妙地设计既让学生检测到了物体受热、受冷时，双向的温度变化，同时，还能检测到一段时间之后凉水的温度和热水的温度会趋于相同。自然而然地引出概念：热，通常是温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。 简单巧妙地实验设计实现了提升学生素养的目标，注重了通过实践获得体验，通过研讨获得概念。 ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨ 崔娟老师学习感悟 　　《当环境改变了》一课被陈老师上的生动有趣。围绕环境的变化这一主题，运用资料、图片、视频等开启多元化的学习。 将拓展活动前置提出问题，探究交流，再运用所学知识解决课开始提出的问题。以问题引起兴趣，步步深入，知识得到巩固。 大量的时间留给学生研究讨论交流，学生成为了课堂真正的主人，在老师的适时指引下获取知识。注重学生的科学实践的探究，培养了学生的科学思维能力。 以亚洲象北迁这一热点问题，引起学生继续探索的兴趣，从而引导学生保护环境，科学中的德育教育得到落实。整堂课问题设计巧妙，环环相扣，层次鲜明。 一个个视频的呈现，更加体现了这堂课的独特。学生不只是在课堂上学，在课堂上培养了兴趣，课后继续研究，知识得到了应用。 互动研讨中感悟最深刻的是这一句话“动手做，动口说，关注学生的表达能力”。在科学课上动手做并不难，但如何说并非是一件简单的事。在以后的课堂中，我们既要注重学生的动手能力，又要关注动口能力。 ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨ ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨ 王桂云老师学习感悟 　　叶老师在《船的研究》单元，站在儿童立场（学生视角）的基础上进行了单元起始的处理。课堂实践过程中对于儿童立场进行了完美演绎，我受益匪浅。对站在儿童立场（学生立场）去进行探究学习，首先要尊重儿童潜在水平、基于学生先前经验。叶老师这节课，通过课前调查每个学生对船的认知，来调研儿童认知的共性，发掘学生参差不齐的个性，基于共性并结合个性展开教学。在课堂活动中，叶老师也是尊重每个组自己的活动设计，尊重每个组自己的探究方法。老师做的，仅仅是给学生一个主题，让学生自己去搜集、质疑、尝试、碰撞、争辩。有了逻辑结构之后，再进行去重、分类、排序，从而构成单元研究体系，培养学生的大单元主题学习能力。尊重学生立场第二个点是：开放性、指导性的背后一定要给学生留下创新发展的空间，教师可以介入指导，主要让学生通过分析、探究、争辩等过程，得出学生自己的探究结果。 叶老师给我的另一个震撼点是材料的准备。用浮的材料造船，通过竹节的粗细、长短、材质（竹节的数量）等因素，通过竹筏的排水量反复尝试，尊重材料的创新性和严谨性，潜在培养了学生的思维养成和动手实践能力。 ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨ 庄晓敏老师学习感悟 　　《船的研究》是科学四大领域“技术与工程”领域的内容，而老教材《沉与浮》单元在课程标准中是基于的“物质世界”领域，在这方面相比，知识难度相比之前降低了。在本单元学生只需要知道浮力是力的一种形式，不再强调“浮力”概念，也不再具体研究浮力、重力与物体沉浮的关系。谢老师在单元教材解读中，提到新的目标带来新定位，而新领域带来了新的结构，本单元逻辑紧密，但每一课时又保持着学习的独立性。在内容上更具有实践性，本单元在资料、设计、制作、测评、改进等过程中，将科学、技术、工程和数学等工具进行融合，运用到提升船稳定性，载重量和动力性能的探索中，真正做到做中学。 《船的历史》这一课，主体活动设计巧妙，先从理论再到实践，最后又回归到理论上。我们能清楚的看到学生在实验过程中，通过探究不同的实验方法，在“做”中体验到了成功与乐趣。在专家的研讨中，也更加的了解到本单元的“学生中心”，从学生的前概念水平、动手能力等方面进行，真正做到“玩中学，学中做”。 ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨ 邱娜老师学习感悟 　　邸老师和陈老师给我们带来的《环境与我们》试教汇报，要上好《环境与我们》需要重视激发兴趣，组织好交流研讨，准备充分资料，发挥育人价值，不要把学生束缚在教室、实验室和狭小的空间里，也不要把上下课铃声当做教学的起点和终点。 令我印象深刻的是垃圾的处理的拓展——废易拉罐变身记。可以将废易拉罐制作成空气对流演示仪，反冲水车，风杯，立轴水车，惯性滚桶，立轴风车，在教学中可以借鉴使用。 童老师为我们带来六下《宇宙》这一单元的教材解读，《宇宙》单元需要老师收集大量图片、视频资料，帮助学生理解相关信息，内容。童老师团队准备了大量图文资料，不仅帮助学生理解教材内容，又提高了学生兴趣，值得我们一线教师学习，借鉴。 向未来远航 　　通过这两天的学习，厉春红科学名师工作室的成员们收获满满。 我们会注重提升学生科学素养，让学生在实践中获得体验，在研讨中指向概念。 我们会继续带着责任，心怀决心，采撷智慧，坚定地向前，力求在教学实践中探索，在科学探索中提高。