<p class="ql-block">【开心八小 教研篇】</p> <div>伴随着开学的脚步，今天我们如约来到临沂五小参加寒假大讲堂——单元整体教学研讨学习。本次学习共有三部分：一、由来自北京石油附小的刘莹老师给我们进行单元整体教学讲座，二是临沂五小两位老师执教的六年级上册六单元第一、第二课时，三是临沂五小的胡蕾蕾老师进行六上六单元单元整体教学设计介绍。课程满满，学习也是收获颇丰。</div><div><br data-filtered="filtered"></div> 讲座中，刘莹老师首先阐明小学英语的三大主题语境和单元整体教学的四个特征：三大主题语境即人与社会、人与自我、人与自然，确定主题语境才能更好的统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。四个特征是一致性、发展性、结构性、聚焦性，刘莹老师系统而详实的介绍了这四大特征。并以课例为辅助，帮助我们更好的理解其内涵。 刘莹老师的报告点透了我教学中的些许困惑：我们的教学不应该是照本宣科，我们的孩子也不再适应我们的填鸭式，作为有思维、有发展的他们，我们以英语教学为依托，以课本为素材更好的让孩子明确这一节课，这一单元的英语我学习到了什么，有系统的逻辑思维能力，而不是单纯的单词、句型，避免我们教学的碎片化和模式化的教学思路。 在课堂上当我们发现孩子不认真听讲的时候，其实今天想来，极少数听不懂了，大部分同学是对于英语学习的套路化、模式化而失去了兴趣。学单词、读对话、记单词、背对话……他们需要一种可以让他们明确所学、并且明确所用之处。单元整体教学给我们指出了一条明路。<div>因为单元整体教学设计注重学科育人的大观念，帮助学生建立联系、统整思维、育人文化。以英语学科独有的视角，开拓学生的视野、感受中外文化的不同，感知不同的文化情怀。</div> 两节英语课例以六年级六上六单元为素材，主题为Embrace our feelings。 于秀娟老师的是A部分词汇课，整节课围绕主题Different feelings。将A部分单词构建成一篇精悍短小的而绘本《Sarah and her cat》，sarah 和cat在不同的情境下产生不同的情绪，孩子们积极主动参与每一次的活动，在表演环节声情并茂，这样的课堂说明孩子真正的投入到英语的学习中。 Homework的设计本着单元整体教学设计了制作自己的Different Feelings，可以是report也可是mindmap。所以第二节王慧慧老师先是让孩子展示自己的feelings作业，即对上节课的学习做一个铺垫，又承接本节课的主题causes of feelings。王老师以对话课模式设计问题，引导学生通过听、读理解文本，发现答案。并且每一个问题层层递进，启发学生思维。比如： The mice are afraid. Why?<div><br></div> 胡蕾蕾老师将本单元的单元整体教学设计思路一一阐明，让我们在更好的学习的同时，也为我们以后的实际教学中做了一个很好的model。 一上午的学习紧张而有节奏的进行着，我们聆听着区教研室徐静主任的本学期的教学计划安排，自信心满满。依稀记得徐静主任说过：念念不忘必有回响，期待我们在一次次的单元整体教学中磨练自己，改变自己，提升自己，给我们的英语教学一个回响！