落实“双减”提质量学为中心促发展——莲都区2022年小学语文六年级集体备课暨学科团队展示活动

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为了帮助我区语文教师更好地领会《课程标准》，解读教材教法，优化作业设计，推动课程改革不断深入，夯实“双减”工作取得的阶段性成果，2月12日在莲都区教研室的组织下，在城北小学举行小学语文集体备课暨学科团队展示活动，本次活动由老竹民族学校陈慧珍老师主持。 中山小学集备团队 　　中山小学教育集团集备团队积极探究新形势下语文教学教什么，设计学生怎么学的路径，通过设计来检测学习效果，为我们带来了“‘双减’之下如何实现语文‘教学评’的共振”为主题的研究交流分享。 统编小学语文六年级下册教材解读 黄加佳老师对六年级下册教科书的编写思路、主要内容和使用需要注意的问题做了精准、细致的解读，从如何把握教材编写意图，到有效落实单元教学目标，使老师们对统编教材有了更深入的认识。 第一单元整组解读 管晓谊老师通过单元说明、教材解读，教学要点三个维度进行第一单元整体解读和教学建议分享。“百里不同风，千里不同俗。”指明了本单元的人文主题，本单元的阅读要素和表达要素之间的联系非常紧密，同时为我们明晰本单元需要注意的问题：把握好适切度、适当拓展教学资源、适当拓展阅读资源。 《北京的春节》 吕丽霞老师为我们带来了《北京的春节》教学设计，围绕单元语文要素，确定本课主要目标。充分利用语文课堂作业本理清课文结构、研读“除夕”体会热闹。通过自主学习提高学生的思维能力，借助阅读链接，开展对比阅读，最后设计分层拓展作业。 《腊八粥》 雷晔老师从教材分析入手，为我们讲解了分课时教学设计与使用。她通过一系列的学习活动，落实教学目标和重难点。巧妙借助课堂作业本中的思维导图划分层次，感受详略安排的好处。精心设计相关拓展练习，扎实培养学生的语文学习能力。 《古诗三首》 首先，纪文凤老师分享了自己对古诗教学独到的思考：读好古诗，理解古诗，体悟诗情。接着，《古诗三首》从激趣导入，诵读古诗；理解诗意，读出韵味；想象画面，体悟诗情三个板块展开，达到教学练的有效统一。最后，创新设计三级挑战题，实现分层、精准、高效练习。 《藏戏》 通过略读课文《藏戏》，陈霞老师为我们讲述略读课文如何教的问题，略读课文要区分要求，建立目标；自主阅读，迁移能力；检测效果，评价学习。通过多样的学习活动，培养学生的自主学习能力，概括藏戏的特点、形成的神奇和独特的艺术魅力。 《口语交际·即兴发言》 雷春玲老师首先提出什么是“口语交际”？《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方互动的过程。” 即兴发言对提高学生的口语交际能力具有重要意义。通过巧妙设计师生谈话，了解即兴；明确要求，练习发言；迁移方法，即兴发言，由扶到放提高学生的口语表达能力。 《语文园地》 郑根军老师从语文园地的教学和相关练习的设计两个角度，以语文要素为核心以学生学情为起点，在设计中紧扣教学目标，突出目的性、层次性、多样性，设计星级拓展作业精准练习，实现在“双减”背景下减量而不减质。 “双减”之下如何实现语文教育“教学评”的共振 梁丽波校长带领我们回顾备课团队做了什么，反思我们为什么这么做，启发我们思考怎么做。《语文作业本》作为课前备课的教学资源、课中学习活动的组成部分、课后学习效果的评价依据，是有效的教学助力，也可成为诊断学情、推进教学的关键，助力语文教学提质。梁校长重点分享了《语文作业本》的使用探索，做好“三”字文，用好《作业本》：三步活用作业本、三法作用作业本、三创拓展作业本。课前作业，重在经验唤醒和预习检查；课中作业，重在搭建支架和学习支持；课后作业，重在知识内化和拓展提升。 刘英小学集备团队 　　刘英小学集备组为我们带来“整体观照巧设支架活用作业”为主题的六年级第二单元教学构思。第二单元整组解读 陈王芬老师立足单元整组，理清目标要求。教材的编排注重各课型之间的功能衔接，精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，形成了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。最后，提出了三点建议：把握教学适切度、多种方式引导阅读原著、合理安排教学内容。 《鲁滨逊漂流记（节选）》 吴珺老师通过“四视”即俯视体例：发现之“梯”、环视板块：能力提升之“链”、正视文本：整本书阅读之“例”、审视学情：深度思考之“核”，四个维度落实目标，走进思辨读写式阅读。利用课堂作业本中的思维导图借助梗概厘清故事，补充目录对照事件。做到聚焦故事、聚焦情节、聚焦语言，运用方法进行整本书的阅读。 《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆索亚历险记（节选）》 王耀亿老师分享了两篇略读课文的教材解读和教学设计。略读课文的教学主要提倡学生能根据学习提示进行自主阅读，迁移运用本单元习得的方法。教学中利用好作业本，以任务驱动，实现自主阅读。《骑鹅旅行记（节选）》的教学中注重借助课堂作业本，围绕变化，交流阅读感受，猜想故事情节，产生阅读整本书的兴趣。 第二单元《语文园地》 陈陈老师从整体分析到教学目标、重难点分析，针对不同板块提出教学建议。交流平台注重有层次、有梯度的教学。词句段运用从回顾、体会、练笔，评价四个层次展开。日积月累的教学要注意四个是否：是否落实？课堂是否花时间？老师是否有鉴赏能力？老师是否明确任务？ 专家引领 　　集体备课的最后，莲都区小学语文教研员朱煜老师再次进行了总结分享。他强调了三个“好”，用好：两本课堂作业本，两本作文本；读好：语文书、《教师教学用书》；做好：做好阅读、语文素养大赛，语文作业改革与设计。 　　星光不问赶路人，岁月不负有心人，满满的笔记，满满的收获。在教育的新形势下，通过每一位教育人的努力，将会更好的实现“学为中心”的课堂教学改革模式。 　　凝聚智慧，有“备”而行，教研没有终点，让我们借力集体备课的东风，满载着教书育人的爱与责任迎接新学期的到来！