共同磨砺，构建“学为中心”小学音乐课堂教学新常态——开发区小学音乐研训发展共同体开展线上研讨活动

教师研训发展

短暂的寒假伴随着喜庆的春节一晃而过，新的学期踏着和煦的春风向我们走来。 　　为进一步提升“学为中心”小学音乐课堂建设，更好的培养学生音乐素养，发挥学科育人作用，2月12日，在开发区分局小学音乐教研员隋淑贞老师的带领下，开展了小学音乐研训发展共同体线上研讨活动，共18名教师参加。 　　为保证所有教师充分参与研讨，根据教师教龄分为三组进行。各组研讨侧重点不同。 研讨一组。 首先由隋淑贞老师带领老师们共同学习“学为中心”课堂内涵与实质，明晰小学音乐课堂建设理念。 老师们围绕“先学后教、多学少教、以学（学情）定教、以学（成效）论教”结合各自音乐教学情况提出困惑，共同研讨。 　　老师们表示：教学中避免用统一的标准答案束缚学生的音乐想象力。要根据学生的发展规律和身心特点，采用适宜的教学方式进行教学。例如，小学一二年级这一学段的学生具有很强的好奇心和模仿力，非常好动，思维主要是以形象思维为主，所以在教学中要抓住这一年龄段学生的心理特点，更多的采用模仿、即兴等形式进行律动节奏、游戏等音乐创编活动，开发学生的想象力。 研讨二组。 围绕“如何在学为中心理念指导下进行小学音乐课堂教学素养构建”展开研讨。 以往的教学主要是以完成教材内容为指向，教学目标定位缺少素养构建，课与课之间关联度小。另外，教学关系上多元互动还不够，学生缺少实际知识的迁移和运用机会。而音乐的学习是一个循序渐进的过程，音乐知识、技能的掌握也是一个螺旋上升的积累过程。课堂教学中，需要教师要引导学生多听音乐、多唱歌曲、乐谱，演奏不同乐器等音乐实践活动。积累学生丰富的音乐体验，逐步提高学生的音乐素养。 　　老师们表示：一节好课不能局限于某一节课知识点，是要用发展的眼光，注重长期能力的培养。建议1-5年级成体系、系统性地教研，梳理出音乐知识点，具体到每节课制定出统一的标准，关注学生的学，培养学生自主学习能力，重视巩固和复习，建立课与课之间的关联度，逐步提高学生音乐素养。 音乐课堂教学应把审美体验和音乐实践活动作为最重要的学习方式。音乐知识与技能的学习要贯穿于音乐实践活动和音乐体验的基础上来获得。例如，在进行演唱、演奏、聆听、创造等音乐实践活动中，引导学生关注音乐本体，通过对音乐作品的体验分析了解力度、速度、节奏、音色等音乐要素在音乐中的表现作用，在音乐作品中去感受音乐的内容、结构，逐步提高学生的音乐素养。 研讨三组。 重点围绕“培养合唱能力、识谱能力教学方法”进行研讨。 　　一年级开始，让学生多聆听一些优秀合唱作品，打开学生的音乐视野，引导让学生感受不同的情绪和意境，体会合唱的作用和韵味。教学中加入对学生的和声训练，从单音、轮唱开始，由易到难，逐步培养学生的合唱能力。 一年级起应重视识谱教学，识谱是最基础的技能，能识读乐谱对学生今后的音乐学习提供很大的帮助。 结合乐器，强化识谱教学。乐器进课堂是识谱教学最佳的实践活动，学习乐器演奏的过程，同时也是识谱的过程。 利用创编，提高识谱能力。 从熟悉的歌曲入手，降低识谱难度。熟悉的歌曲能引起学生的共鸣。借助熟悉的歌曲来识读乐谱，是有效的途径。 识谱教学还可借助科尔文手势、接龙游戏等方法。 　 　　好的开始是成功的一半，新的学期，新的起点，共同优化教学策略，改进音乐课堂教学，促进学生音乐素养的提升。