<p class="ql-block"> 为全面落实中央“双减”部署，深入推进义务教育学校“基于课程标准的教学改进行动”，改变教学方式，强化课堂。2022年2月12日，新阳光小学全体教师有幸参加潍坊市义务教育学校基于课程标准的教学改进行动推进会。</p><p class="ql-block"> 上午，江苏省吴江实验小学教育集团的张菊荣老师《“教-学-评”一致性模型建构与运用》培训讲座中深入解刨了“双减”背景下，教师如何打造高效课堂。</p> <p class="ql-block"> 基于标准的教学强调教学目标对教学内容的引领作用，如果说传统的教学主要考虑的是“教什么”和“怎么教”的问题的话，基于标准的教学则要求在考虑这两个问题之前，首先考虑“为什么教”和“教到什么程度”的问题。在这一过程中我们首先要考虑的是这一课时或这一单元作者的意图是什么？根据课程标准，要训练或提高学生的哪些能力。其次，学生在学习之后我用什么方法来考察学生是否达到了这些能力。优先考虑这一教学评价会促使我们的教学设计更加有效。准确、具体、适当的教学评价避免老师上课走过场，喋喋不休，眉毛胡子一把抓，却什么也抓不住。</p> 在设计了有效的教学评价之后，我们就要考虑我们用哪些教学策略、手段、方法来达到我们的教学目标，顺利通过教学评价。教、学、评一体化这一过程包含着教师对教材的思考，对教学目标的把握，对教学策略的选择，对教学结果的预测。从而让我们的课堂更加高效、有效。 <p class="ql-block"> 教-学-评一致性的实现取决于教师的课 程素养与评价素养。课程素养表现为坚持素 质教育的理念、确定和叙写清晰的目标、选择和组织 合适的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基 于目标的评价。评价素养则表现为坚持育人理念、确定 清晰的目标、设计与目标相匹配的评价任务、获取与目 标达成相关的学习信息、解释这些信息并做出反馈或 进行指导。</p> <p class="ql-block"> 李明华校长讲到，组织实施教学活动的过程也是对学习目标落实的过程，在课堂实施中，要有意识地运用有效途径向学习目标靠拢。这一环节，最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断做出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。 </p> <p class="ql-block"> 没有目标和评价就没有课程，课程素养主要是目标素养和评价素养。</p> <p class="ql-block"> 下午，听了几位名师专家的汇报，我们对什么是基于课程标准的教学有了更进一步的认识，也知道了如何制定基于标准的教学目标。首先我们要读熟、吃透新课标。在拿到一节新课内容时，首先对照新课标找一找与本课的训练点有关的语句。其次根据内容定位本课的重点和难点。然后，分析学生的已有知识水平和能力，确定本节课后我们将提升的学生的哪些知识和能力。将这些知识和能力分解为具体目标，替换可测、可操作的行为动词，找到核心的教学方法，匹配要达到的认知程度。</p> <p class="ql-block"> 这次的培训让我们感触颇深，从应试教育到素质教育，再到双减，中国教育又迎来了伟大的变革。时间过得很快，老师们的分享已经结束，但是我们对“双减”政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，这是需要我在接下来的教学中不断探索与追求的。在教学的道路上，在单校长的带领下，新阳光的教师定会加倍努力，用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。</p>