阴雪姣《幼儿行为观察与分析》读书笔记

阴老师

在幼儿园里，幼儿的各种行为都会频繁出现，他们的所想、所思、所悟、所做都会给我们老师带来迷芒、疑惑、喜悦、温暖……，一旦老师解决其中一个幼儿的问题，我们马上会松一口气或茅塞顿开，接着在处理其他幼儿遇到的问题。今年寒假我阅读了一本《幼儿行为观察与分析》，这本书中所著内容，对一线的幼儿教师来说大有裨益，通过这本书的阅读，受益匪浅。《幼儿行为观察与分析》以儿童发展理论和《3~6岁儿童学习与发展指南》指导观察过程，以案例分析的形式系统介绍幼儿行为观察的理论知识与方法，体例清晰、难度适中、易于理解地介绍了三类九种观察方法，使学习者获得进行幼儿行为观察的专业知识和方法，提升其观察幼儿行为的能力，从而促进其专业发展。 幼儿行为观察与分析是幼儿园教师必备的能力，是教师专业化的必要途径，是实施科学教育的源头。苏霍姆林斯基认为：“教师的教育素养在很大程度上取决于教师是否善于在儿童的脑力劳动和体力劳动过程中，在游戏、参观、课外体息时间观察儿童，以及怎样把观察的结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。”美国幼儿教育协会（NAEYC）也指出，专业化的幼儿园教师应善于观察和评价儿童的行为表现，并以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据。有效的幼儿行为观察是幼儿园教师必备的专业能力和首要职责，是了解幼儿行为表现及发展变化、设计与实施课程的重要依据。 通过阅读学习我知道了观察不是随意的，而是需要严密的计划进行设计的，拟订一份观察计划，对观察者而言，可以有的放矢地进行观察。观察计划包括以下几个方面：观察对象、观察主题、观察情境、观察者的角色、观察记录方法、观察效度、伦理道德问题。观察主题选择儿童行为的不同领域，比如可以选择身体动作、语言、智力发展（认知）、社会性互动、情绪情感五个方面的一个或几个领域进行观察。还可以选取较小的角度进行观察，比如社会性互动领域包括同伴互动、师幼互动、互惠行为、等待行为、轮流行为、攻击性行为、分享行为等较小的角度观察情境教师常在自然的情境下进行观察。 观察记录方法包括描述观察法（日记描述法、轶事记录法、实况详录法、班级儿童日志），取样观察法（时间取样法、事件取样法），评价观察法（行为检核表法、等级评定法、频次记录法）。 同时我很感兴趣的是书中呈现的这些观察和分析的案例，看到书中的这些观察与分析案例后，我更深刻的认识到每一个孩子展现出来的行为的背后有很多的影响因素，当我们发现之后，我们应该结合理论结合幼儿年龄特点，以及外部环境的作用，进行多次的观察与分析，认可幼儿的认知、情绪、交往等多方面的表现，从而进行多种策略的引导。这本书呈现了诸多适合我们一线教师实际操作的观察方法与案例。看到书中的每一个案例，感觉似曾相识，其实都是我们教学中的现象，看到一个一个观察案例分析，在结合自己的教学实践，感悟至深，带来很多启示。 幼儿行为的观察，观察什么？1.观察幼儿一日常规情况幼儿在园的一天中，大部分时间都在进行常规活动:进餐、午睡、洗手、如厕午休等等，这些活动看似频繁，枯燥，却是幼儿学习和成长的重要途径，值得我们注意。 2.观察幼儿使用材料的情况与常规活动一样，游戏材料是幼儿学习生活中不可或缺的一部分，但是它们两个在幼儿个性方面发展的功能是不同的。游戏材料的一种重要作用就是有助于儿童认知能力的发展，特别是符号表征能力。 3.观察幼儿之间的社交行为每个幼儿都是一个独一无二的个体，因此便会有各式各样的社交行为和反应。在儿童早期阶段，他们对待他人的态度开始在人格结构中打下基础，我们需要去观察以下三个方面：①幼儿对待他人的态度②幼儿的情感态度③幼儿拥有的与他人相处的技能的数量和种类。 4.观察师幼关系及在教师主导活动中幼儿间的相互关系师幼互动是我们日常教学和生活中常提到的词语，在许多情况下，师幼关系的细节都会存在与日常的偶发时间中。我们需要观察认真的观察师幼关系，这样可以告诉我们幼儿感觉到成年人是可以信任的、抑或是持怀疑的态度看待成年人；是可以借助成年人达到自己的目的，亦或是对他们敬而远之等等。 《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的办法和途径。阅读了《幼儿行为观察与分析》这本书，我觉得，它很好的诠释了《指南》的这句话。多看多思，将自己平常的记录素材及时进行总结反思，然后服务与平常的教学中，用自己的所学帮助孩子们健康快乐的成长。