阅读专业书籍，站大师之肩前行——东康新教育学校三年级数学组寒假共读（二）

张晓萌

朱永新教授曾说过:“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读水平，专业阅读是站在大师的肩膀上前行。”读书是教师专业发展的基石和源头活水。尤其是处于飞速发展、学习社会化的时代，只有读书才能与时俱进、不断完善自己、提升自己。 　　寒假我们三年级数学组又共读了一本书——《听吴正宪老师上课》，再一次开启了阅读研讨之旅…… 阅读成员问题引领 问题交流:1、吴老师是如何实现课堂上与儿童经验对接的？有哪些地方你打算借鉴和使用到自己的课堂？2、吴老师是如何在课堂教学中把握有效提问的技巧？如何在课堂中巧妙利用辩论，激发学生思维，调动学生积极性的？3、吴老师是如何为学生构建纵横联通的知识体系的？接下来你将如何运用到你的课堂上？4、吴老师“以做启思的课堂”是如何操作的？针对“以做启思”，你今后的课堂有何打算？5、吴老师是如何让学生领悟数学概念的本质内涵的？吴老师在课堂上让学生感受到数学的哪些美？6、你是如何理解数学问题“生活化”和生活问题“数学化”的？数学教学究竟可以带给学生什么呢？吴老师充满魅力的生活课堂带给我们怎样的体会？ 共读交流心得感悟 　　如何在孩子的面前展现出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变得生动有趣？是我们数学老师一直在思考的问题。读了本书我才发现我们除了传授知识外，还要启迪智慧、完善人格。正是有着这样的儿童教育思想，吴老师与学生用心对话、真情互动，在儿童的人格成长中烙下了数学的印迹，真正实现了教学相长。尤其吴老师的“在教书育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要;没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要;没有什么比尊重个性、真诚交流更重要;没有什么比养成良好的学习习惯更重要"。这些话深深地感染着我。反思自己的数学教育思想，觉得自己一定要完善育人目标，更应该注重“启迪智慧、完善人格"，能够保护学生的自信心、自尊心，激发学习兴趣、保护学生的好奇心、促使学生养成良好的学习习惯。 ——杜其丹 　　寒假期间有幸拜读了吴正宪老师的《听吴正宪老师上课》一书，吴老师以自己真实的教学片段为我们分享了她独具匠心的教学设计、睿智的课堂语言、独特的课堂评价，吴正宪老师精湛的教学艺术，无不让我由衷地赞叹。 一直在想是什么原因让学生对吴老师的数学课堂这般喜爱与期待，充满兴趣与信心？是什么原因让学生在课堂上畅所欲言、各抒己见，在学习共同体中碰撞出智慧的火花，获得有后劲的发展？我想其中最重要的一点就是真诚。吴老师的课像一条涓涓的小溪，流淌到每个孩子的心里。比如她在讲“统计”一课时，课前用“同意吗？批准了？”这样真诚的沟通，不仅让吴老师变得富有魅力，而且深深地吸引了孩子，激发他们想学的愿望，从而轻松愉快地进入学习。在我们的日常教学中，我们可能上课前会说“小A，你的书写不规范。”“小C，你昨天的计算题没有完成。”未曾想过这样的开课会给孩子们的学习奠定怎样的情感基础，所以，在以后的课堂中我也会好好把握课前时间，精心设计，为学生奠定想学的基础，让学生轻松愉悦地开始学习。——岳敏 　　寒假阅读了《听吴正宪老师的课》，这本书有十章内容，每一章内容都对我的课堂有所启迪，收获颇深。其中有一些方法，我打算借鉴，拿来用在自己的课堂上。例如:第三章思维碰撞的智慧课堂，这章主要体现了为什么学生在吴老师的课堂上会如此激动、兴奋，会妙语连珠，思维活跃，那是因为吴老师善于制造思维矛盾，随着课堂的深入，认知矛盾在师生的交流、探索、辩论、合作中不知不觉的化解了，学生充分感受到数学学习的快乐。其中吴老师在课堂上通过让学生辩论的方法，激发了学生的思维，调动了全体学生学习数学的积极性。文中提到，辩论是一种学生共同探讨、共同研究问题的好方式，教师要引导学生发表自己的意见，让持不同意见的学生展开辩论，从而引导学生探究真理，获得新知。在这种学习中，大家通过交流，既为群体提供自己的意见与见解，又分享他人的观点和认识，真正实现了从独白的数学走向对话的数学。所以在今后的课堂上，我会适时的找准时机，让学生进行辩论。辩论开始前先给学生讨论的时间，让学生理清自己的思路，明确自己的观点，为辩论的开展奠定基础，在辩论中及时给学生提供帮助，在必要的时候对学生的观点进行转述，让对方以及场下的同学都能够听明白，当学生出现思维卡壳时候，或辩论陷入死胡同时候，要找准卡点，准确引导，对学生进行巧妙的启发，使辩论能够顺利展开。在辩论的最后对学生的辩论适时的评价为辩论画上圆满的句号。——张晓萌 　　德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”聆听吴老师的课堂，我感觉特别舒服，学生敢说，教师敢问。 吴老师了解学生，尊重学生，真正做到以学生为主体。教学是一门艺术，要想把学生的未知变为已知，对教师的要求那是极高的，首先我们要了解学生，关注儿童经验，说儿童能听懂的话，才能走进学生的内心，吴老师给人的感觉特别亲切，从她问学生的问题中，从学生回答问题的角度，都可以看出吴老师和学生之间的和谐美。 吴老师在教学《估算》时，让学生根据估算的方法和特点命名，学生起名“大估”“小估”“中估”等，听起来有趣极了，让学生印象深刻，明白了不同的估算方法，巧妙解决难题。吴老师真正的走进学生的话语系统，用学生能听懂的话去教数学，更能激发学生主体的深度参与，提高教学的有效性。 ——裴冰欢 　　让我们从现在起，继续坚持站在大师的肩膀上前行，慢慢你会发现，这是一条充满鸟语花香、充满智慧的希望之路。