271教育丨业精于勤•行成于思----圣卓美术学科课程研究纪实

董小成丶

课程

美术

研究

跨学科

老师

学科

学习

单元

我们

概念

春节的喜庆气氛还未褪去，追梦的人已踏上新的征程。那些尚未实现的梦想，那些还未到达的远方，都在等待我们的出发和起步。大年初六，圣卓美术团队开启了寒假期间的课程研究整合活动，正所谓业精于勤，行成于思，我们将在课程研究中不断反思，不断锤炼，不断成长，提升专业水平，从而全面帮助学生成长为最好的自己。 课程研究

271教育集团美术学科主任:刘晏

　　伴着新年与春天的朝气，在集团美术学科刘晏主任带领下，老师们满怀激情的投入了课程研究，对虎年充满憧憬和希望，新的一年开工大吉。

认知到位，目标清晰，团队有力，管道畅通。研究第一天，老师们根据集团安排，分权赋能，由孙潇主任带领大家对各自研究方向和内容进行梳理，瞄准目标，提升认知。本次课程研究从学生角度出发，重视学习过程，促进学生高效达成美术核心素养。 知识提升的路上，身体也要并行，每天下午的体育运动时间为老师们的研究生活注入了活力，正所谓劳逸结合，事半功倍。美术老师们也不仅只会画画，运动细胞也会拉满。

　　集团教室发展中心魏传国院长和任培田院长深入美术组进行关心和指导，与老师们讨论了课程研究的重点及难点，询问整合过程中的困惑和感受，助力课程研究高质、高效落地。

　　陪伴共成长，董校长多次与美术组老师一起参与了美术学科研究，高位引领，提出建议，让美术组老师们感受到温暖的关怀。圣卓自上而下的学习成长火焰包围着每一个老师，老师散发出的向上精神又点燃着每一个孩子。

团队的力量是无穷的，圣卓老师们与集团其他学校老师组成了若干团队，纵向与横向交汇编织，形成课程研究团队网络，利用线上交流与线下讨论相结合的形式，进行经验分享，思维碰撞，凝聚起强大的育人合力，在课程研究的道路上攻坚克难，披荆斩棘。 行成于思，每天的会商成为常态，大家互相点评彼此的研究成果，取其精华，去其糟粕，精益求精的研究每一课内容，哪怕是一个用词，一块颜色，都会反复的推敲，为的是让孩子们可以看的更清楚，学的更快乐。致力于激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。 玉经琢磨多成器，剑拔沈埋便倚天。整合研究到第5天，老师们依然精神抖擞，孜孜不倦，将成果进行一遍遍的审核、梳理，将最核心的内容、最精美的设计、最真挚的情感呈现给孩子们。 展示的过程既是自我反思和梳理的过程。10号下午，全集团美术学科进行了案例展示的全国直播。展示的案例获得胡知凡教授及全国美术教育同仁的一致好评，同时271的美术教育获得社会各界广泛关注。 胡知凡教授在点评案例时，谈到他的心情是非常欣慰和感动，充分肯定了我们做的案例设计，从学习目标的设计，到课程的整合，核心素养下的评价方式，对课程标准的重视等方面都对我们很大的鼓励，也促使我们能够做出更好的案例，上出更好的美术课。

　　同时胡教授也给我们单元案例进行非常详细的点评，例如对国家课程标准要进行梳理，写出主要条目。设计要体现每一节课之间的逻辑和递进关系，有纵深关系由浅入深递进设计，在民间美术案例中，提到六个关键词：传承、保护、创新，让我们在深入挖掘和提升，以及习总书记对民间艺术的期望，在设计文创产品设计时，要让学生明白文创的意义。胡教授点评每一个案例的细节，与我们一起打磨，给了我们很大的启发。使我们的课程研究在国家课标的引领下绽放光彩。

专家讲座

圣卓实验学校校长:董春玲

　　董校长与美术组老师一起参与专家讲座，给予了许多建设性意见。知识是一切力量的源泉，老师们带着对知识的渴望聆听每一场讲座，通过胡知凡教授的讲座，美术组老师们对跨学科学习有了新的认知和感触。

美术学科主任孙潇说：本次美术学科寒假课程研究，我们不仅重新对美术各个单元学程进行精炼修改，更重要的是聆听了胡知凡教授《美术跨学科学习》报告，对美术跨学科学习有了新认知。“跨学科学习”课程研究需要找出各学科共性语言或大概念，打破学科间的壁垒，首先要提炼出各学科聚焦的概念，概念之间相互依存，保持适量，然后对各学科共同的概念（例如“空间”概念）进行不同维度的理解和深度构建，同时在课程设计时可以根据主题情境，创设引人入胜的基本问题，通过项目式学习和问题引领等方式，引领孩子们解决问题，将关键概念在不同学科的理解和应用进行迁移，引入深度学习，锻炼提升学生思维方式。

　　跨学科实践是各学科之间认知内容和方法重要的互相依赖和丰富互补，这是构建、表达和与人类、社会、自然现实并与之互动所必须的。接下来我们会根据现阶段美术课程研究现状反思精进，找准研究方法定位，明确解决问题，提炼各学科核心共同概念作为切入点，确立主题，尝试在跨学科领域做出新的单元课程，真正帮助学生形成核心素养。

董瑞宝老师说：在这样一个信息时代里，互联网和物联网把所有的人和物连接在一起，形成了一个巨大的相互交织复杂的网络社会，于是跨学科学习成为了新的选择。这就需要我们老师识别跨学科的各种概念之间的相互联系，通过项目式学习和问题引领等方式，引领孩子们解决问题，将关键概念在不同学科的理解和应用进行迁移，真正学会这个概念所蕴含的素养。跨学科学习的重点是要找到学科之间的共同概念，将学科之间的共同概念进行归纳，当然学科间共同概念既有共通又具有个性。所以说，想要学生更好的达成跨学科学习，对于老师对学科概念的研究、提炼、归纳、整合能力提出了更高的要求。这也是我们一直所在做的。 成果感悟

《鉴赏大师画》单元

《产品设计》单元

《拓印》《拼一个彩色的梦》单元

　　《肖像漫画》单元

时间短暂，故而令人嗟叹，嗟叹之中思想碰撞，成长蜕变。课程研究最终要使学生终身受益，成果的第一使用者也是学生，五天的研究，形成了大量的研究成果，为接下来每一堂美术课的精彩呈现做好了准备。

　　“我们每个人都渴望成功，不只是努力，更重要的是付出。”为期天的课程整合研究，老师们感悟颇深。

　　孙潇：为期五天的课程研究接近尾声，在这五天中，我们集团美术学科进行分组设计，将美术个单元进行了非常详细的学程设计，每组成员都集体分享资源，碰撞智慧，献计献策，例如我们《鉴赏大师画》设计组修改案例已经到到20稿，老师们都 在背后付出努力。

跨学科实践是各学科之间认知内容和方法重要的互相依赖和丰富互补，这是构建、表达和与人类、社会、自然现实并与之互动所必须的。接下来我们会根据现阶段美术课程研究现状反思精进，找准研究方法定位，明确解决问题，提炼各学科核心共同概念作为切入点，确立主题，尝试在跨学科领域做出新的单元课程，真正帮助学生形成核心素养。

肖雪：学一次，长一志，用一世。这是我对为期五天的课程研究后的感叹。听了胡知凡教师的报告，感叹他的博学多思，以及对跨学科学习独到的分析。培训短暂，但确实学到了不少知识，接受了一些新观念，点燃了我们教育理想的火把，催我们前行，激励我们在教育这片沃土上生根发芽。

刘勇：万法归宗，与时俱进每次课程整合都是对美术教学一次重新认识的过程。此次课程整合给予我的感悟是：美术课程的研究不能单单拘泥于一个学科的领域，还要跨学科甚至是超学科的学习。这不仅仅是当下国内美术教学的要求，也是形成国际美术视野的共识。在实际的课程设计中，我们继续聚焦与大单元、大概念的美术教学，落实美术学科核心素养，将单一的知识点整合成以主题情境为出发点的多元美术课堂活动，围绕以学生为主体，进行美术课堂学程设计，活动设计贴近生活实际。在研究的过程中，也发现了自己在日常美术教学中的不足，及时进行了调整与完善，为今后的美术教学做好准备，迎接新学期的美术教学工作。

赵俊法：此次课程整合，更加明确单元整合的意义。以单元作为案例进行剖析分析，找到成功之处和不足之处，不断完善学程文本，确保课程能确实落地，为自己后面课堂教学奠定了好的基础。这是一次珍贵的体验，不仅让自己对课程和课标有了更深层次的研究，更有幸聆听和接受了教授和专家的指导，本次课程研究收获满满。

董瑞宝：本次美术学科的研究方向聚焦学生，以学生思维方式创造为主攻方向。同时美术学科致力于美术如何更好的帮助孩子生命成长，提升综合素质，达成美术核心素养的研究方向，最终指向立德树人的根本任务。研究过程不仅是成果创造与梳理，更是老师提升自己认知和思想的重要途径。通过本次研究和胡教授的讲座，也再次印证了集团的课程研究方向一直走在教育前沿。为此，作为一名新时代背景下的教师，需要在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，让我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。

晚风踩着云朵，落日贩售着快乐。“谁道耦耕倦,仍兼胜赏催”。课程研究就像是耕种，在这条耕种之路上，我们只争朝夕，不负韶华。让我们喜悦的是耕种路上的博观约取；让我们成长的是耕种路上的厚积薄发。为期五天的课程整合研究已结束，希望每位老师都能“种桃种李种春风”，收获满园盛放的梨花，拥抱课程研究的春天。