语文教学最需要什么（一）

西大街小学年芬玲

《语文教学最需要什么》是由宋运来老师主编的。这本书一共有五个章节，第一章是语文教学最需要的语文素养。每一节内容都是按照引言、经典案例、案例分析进行组篇的。 　　截取第一章中我特别有感触的几篇做一摘录。 第二节：文化底蕴，语文教师的魅力源泉 每个语文教师都应该努力做一个有文化底蕴的人，这是语文教师的终极追求。语文老师应从四个方面提高自己的文化底蕴：传统精华里汲取营养；构建自己独特的知识结构；培养独立思考的精神；读写结合，做学生学习的楷模。 读写结合是提高语文教师自身文化素养最有效的捷径，教师只有事必躬亲，以读带写，以写促读，自己教学的发展之路才会越走越宽。叶圣陶说过：“唯有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。”会读书善写作，是语文教师必备的、重要的也是基本的素养。 　　第四节：让学生享受课堂，在平等对话中提高语文素养 《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”著名教育专家叶澜教授也指出：“教学就其本质而言，是交流的过程，是对话的活动，是师生通过对话交流与沟通活动中共同创造意义的过程。” 语文对话教学是指教师引导学生在听、说、读、写、思等语文教学实践中，以感悟、体验、倾听、沟通、合作为主要特征，在复杂丰富而又生动活泼的对话场中，通过与文本、他者、生活、自然、社会、人生等多元对话，达到视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流，从而获得自己的独特发现，形成自己的独特思想和言语表达方式，发展自己独特的个性。 如何实现对话教学，提升学生的语文素养：1.努力创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围；2.善于创设丰富的对话情境；3.学会倾听；4.面向全体学生，促使学生全面发展。 　　第六节：让语文课充满情感和智慧的魅力 1.导入新课，显示教师亲和的魅力。导入新课要选择学生有话可说的话题；要能和教学内容有机联系、自然相关；要能消除学生的紧张心理，充分激发其学习热情。2.质疑问难，显示教师启发的魅力。3.朗读体悟，显示教师指导的魅力。朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。4.随机点评，显示师生智慧的魅力。 　　第八节：给学生一个神思灵动的课堂 灵动的、让学生神采飞扬的课堂应是焕发出生命活力的精美舞台。如何为学生营造一个灵动活泼的课堂：1.营造和谐的课堂生态，点燃“兴趣的火花”；2.探究有效的学习策略，满足“体验的欲望”。课堂教学中，我们常说要“目中有人”，即心中时刻要有学生，这样才能让学习的“主体”——学生鲜活起来，使学生在学习的海洋中神思飞扬。3.选择专多元的评价，树立“主体的信心”。 　　第九节：倾听每一朵花开的声音 日本学者佐藤学教授曾说：“只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思想和情感相互交流。”可见，真正的教育是教育者与被教育者之间的相互倾听与回应。教师的课堂倾听具有不容忽视的教育价值。 华东师大胡东芳教授说：“倾听应是一种民主的氛围，一种真诚的谦虚，一种积极的赏识，一种热情的期待！”如何优化教师的课堂倾听：1.要专注而耐心地倾听：2.要能欣赏、体味地倾听：3.倾听时要多谋善断、灵活反馈。教学的魅力来自教师敏锐的课堂洞察力与机敏的教学机智。正确听辨学生的发言，并对倾听获取的信息迅速作出教学决策，催生新的教学行为。 　　这本书我最欣赏的地方就是每一节当中都选取了一些名师的课堂实录经典片段，赏析着名师们的课堂实录，仿佛已身临其境，被他们们神采飞扬的课堂感动着，被他们灵动的教学评价感染着，被他们睿智的教学智慧裹挟着。 书中的内容浅显易懂，似乎自己也能说出来相关的一大堆，但对照自己的教学，大有眼高手低之感。归根结底，还是修炼欠佳。