全力以赴，你会很酷——记美加老师参加昌乐县初中语文寒假培训（一）

阿梅

伴随着喜庆热闹的虎年和激情澎湃冬奥会的先后来临，2月10昌乐县里的寒假培训也拉开了帷幕，潍坊美加实验学校初中部的语文老师积极参加了本次培训。 第一步：发动准备！昨天下午学校和初中语文组进行了发动和准备，明确了学习的要求，希望老师们能提高认知，积极认真的学习，实现自我成长！ 初中三个语文组进行了会商，明确了初中培训的学习要求。 第二步：打卡学习！今天早上7点50，我们的语文组进行了打卡学习。 大家认真聆听专家报告，并进行了记录。 第三步：总结感悟。大家根据一天的培训，写好自己的学习总结和感悟。部分感悟节选如下： 聆听先行者的智慧——昌乐县初中语文教师寒假培训会感悟 潍坊美加实验学校郝敏敏 学无止境、教无止境、备课无止境，而且三人行，必有我师焉。所以我珍惜这次学习的机会，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂，听优秀教师给我们展示优秀的单元整体教学设计，在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。在培训学习的第一天就让人感受到思想火花的撞击与迸发。 当我听完专题报告之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。 所以教师就必须在各个方面提高自己。尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一。而是要有多种多样的课堂方式。只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生。让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平。“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。 通过参加培训,使我对中学语文教材有了新的认识。这次的培训对我们这些新手语文的老师有很好的指导作用,使得我在以后的教学有明确的目标,好的教学方法,更新颖的教学手段。在今后的工作中，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专业的优秀教师。 短短的一天培训，走进先行者的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷和智慧，语言的风趣丰满，独特的教育视角，积极乐观的人生观，丰富的教育经验等等，愿我们在聆听先行者的智慧后也能拾级而上。 老师的“不放心” 潍坊美加实验学校冯冬梅 在今天的培训中，有这样一句话引起了我极大的共鸣。 这句是崔允漷专家在《基于课程标准的教学》访谈中讲到的：“课堂上老师要关注人家有没有学明白，而不是自己有没有讲完。”崔教授在告诉老师们要关注学生的学，课堂的主体是学生。实际上作为老师我们都知道要关注学生的学，学生是课堂的主人，可是到了真实的教学中，老师总是存在各种“不放心”。 我们在办公室经常听到有老师说：这节课我没有讲完怎么办？尤其是到了复习的时候，这个说：我这个病句专题没讲完，后天就要考了咋办；那个说:我那个阅读理解没有讲完咋办？我那个对联没讲咋办？ 为了安慰别人和自我安慰，我接了一句：你以为你讲了人家就会了吗？大家瞬间哈哈大笑，是啊，就算讲了也不一定会，大家瞬间释然了。 这句虽然是个玩笑话，却真实的反应了两个问题：第一，在真实的教学中，老师容易用讲授、包办的方式来授课。第二，我们要思考为什么老师讲了学生也不会，甚至讲了很多遍学生依然不会，抛开特别的难点，只能说明学生没听或者不想听，又或者是学生只是听了游泳的理论却永远没有机会下水，老师更多了关注了考点、知识，缺少了对学生自身体验的忽视，所以他不会。 让我们谨记：关注学生的学，是老师时刻的职责。 接下来我们要思考，老师要关注学生学什么，怎样学，有没有学会，王晓辉老师的报告中给了我们答案。 在平时的教学中，老师之所以“不放心”，还是没有摆脱分数评价的束缚，还是没有树立从知识立意到育人立意上来的理念。作为老师我们要转变思想，树立正确的育人观。 我们要在大观念、大任务的指引下，以真实性、实践性为原则，以语文大单元学习为载体，培养学生语文的核心素养，作为老师我们要做出三个转变：1、从关注课本、知识、考点转变为关注关注真实情境、关注生活、关注未来。2、从习题训练转变为学习任务化、项目化。3、把“教学”转变为“教在学中”。 我们要坚持把“以知识为本的教学”转变成“以学生发展为本的教学”的理念，担负起育人的使命和教师的职责； 我们要把老师对自己讲不完的“不放心”转变到对学生学不会的“不放心”上，真正做到眼中有人，心中育人。 学无止尽,教同样如此 潍坊美加实验学校梁爱华 又一次的自我成长开始了，今天的“基于课程标准的教学”，让我感触颇深，让我对如何依据课程标准进行教学有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一些感悟。 我们平时的教学多数是基于教材或基于评价的教学，我们必须深入思考“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题，始终保持“课程标准、课堂教学、评价一致”。新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，一定要基于课程标准来备课、上课。只有知道要教什么，要重点让学生把握什么，才会在课堂上有的放矢，才能很好地把握学习目标、学习重难点、教学内容等。 在教学中我们必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。因此，在教学过程中，我们要去创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性，师生之间、学生之间相互配合，共同完成教学任务。要以学生作为学习的主体，例如我们语文老师在日常教学中经常感受到有些基础知识强调了很多次了，可学生依然是出错很高，这是因为学生在最初学习时没有很好地夯实基础，没有记扎实。我们要想解决这一问题，只是口头强调或单纯地让学生改错是不行的'，这时候要以学生为主体，可通过追本溯源的方法，让学生了解这字的演变过程，让学生明确这字在这里的含义，真正做到理解性记忆。 在教学中，我们还要关注学生的情感、态度，重视学生对学习过程的经历和体验开放式的教学，允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。我们应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，我们教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。 我想学无止尽,教同样如此。“教育”始终是一个永恒的话题。通过我们的培训,我又学到了很多新的东西。我们在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。让学生去真正学习，这是我们前进的方向，我们一直在努力。 在学习中成长 潍坊美加实验学校田双2021年转瞬即逝，这一年有辛苦，有忙碌，但也收获了很多。寒假即将结束，今年的寒假培训如期而至，回顾每一次的培训所给予我的启发和经验都是一笔宝贵的财富，让我再教育上豁然开朗。相对于以前“填鸭式”的培训，网络学习培训给了我们一个更广阔的学习空间，让我们有时间慢慢咀嚼，慢慢消化与吸收，通过今天的培训，让我对基于课程标准的教学有了直观的感受；使我明白了 “为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题。新课程改革为物理教学确立了全新的理念，在课程目标上突出体现基础性、普及性和发展性；在物理学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在物理学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；并充分考虑和大力推进现代信息技术在物理教学中的应用。教师必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。因此，在教学过程中，我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性，师生之间、学生之间相互配合，共同完成教学任务。其中还提出“学习目标和课标相关陈述要有相应内容，方法与学习目标要相匹配”。从学习的反思中使我深刻的领悟到了，要从课标出发，处理好教材；尊重教材，灵活运用教材，研发教学资源；结合学生学习的实际，关注做好教学设计。我们应建立评价目标多元及评价方法多样化的评价体系，评价目标多元，不仅指评价知识，技能，还包括认真、态度等。评价方法多样，不只是测验、期中考试、期末考试，要关注评价是课程实施的一个非常重要环节，它对课程实施具有很强导向，评价的主要数学学习结果、过程、水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，把理念变成行动，实施促进学生发展的数学评价。促进学生发展，指目标多元，方法多样，重过程结果。评价目标的多元化，知识技能评价与解决问题能力评价相结合。我们还要尽量减少单纯的知识技能的评价。教学中要在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。正确把握知识与技能评价的要求。评价多元不是不要基础知识，基本技能。我们是要改变过去单纯重知识，技能评价方法。评价还要过程评价和结果评价相结合。过程评价指学习过程，解决问题的过程，前者是在教学过程中评价，后者是通过情境性问题进行评价。过程评价不是对做题过程进行评价，还包括学生的学习过程评价。学习过程的评价靠教师平时的观察，而且应把课堂表现作为评价学生的重要部分。另外，还要看解决问题的思考过程。我们在评价中应改进评价标准，将认知评价与情感评价相结合，体现评价方法多样化。新课程标准倡导中小学课堂教学评价应以帮助教师改进与提高课堂教学水平为主。一方面，通过课堂教学评价，被评教师可以充分把握自己的教学过程及教学效果，及时调整自己的教学内容及教学策略，强化正确的、有利于教育目标实现的教育行为，改正不良的、不利于教育目标实现的教育行为，从而使自身的教育教学行为不断得到优化与提高。另一方面，教师通过评价目标及评价指标的学习与理解，可以使课堂教学目标的设计更加科学，使自己的教学行为更加符合素质教育的要求，从而达到改进与提高的目的。再一方面，通过课堂教学评价，激励教师不断进步。课堂教学评价通过肯定成绩或进步，指出缺点与不足，可激发教师产生正确的工作动机和积极的情感，从而使课堂教学活动更加充满生命力，教师同样需要激励性评价。教师所承担的任务就是教与学，“教”是指教授学生知识，“学”指的是教师在教学中要学会自我学习与进步，这次的培训令自己受益匪浅，感觉是有所进步的，但是，我感觉教师只会教学也是不够的，教师也是学生的榜样，学生在受教育的过程中也是人格完善的过程，所以，教师也要做好孩子人生路上的领路人，愿我们都能成为孩子热爱的老师。 浅谈大单元整体教学 潍坊美加实验学校任学坤 新年伊始，我们迎来了新学期的培训。今天下午，认真聆听了二中王晓辉老师所做的关于大单元整体学习的报告，深有感触，结合我们学校的具体实践，我想简单谈一谈对大单元整体教学的认识。 初中语文的教材编排，是以文体和主题来划分的。在教学实践中，大多老师重视不同年级的文体教学，也重视以课为单位的内容教学，却往往忽视以单元为单位的整体教学。这就像是面与点之间，忽略了线的作用。在此，我以教材的单元为例谈谈我们如何实施单元整体教学。一、以单元为单位进行备课（一）教师备课要通览整个单元的教材内容，对本单元的整体结构应有一个全面的了解。备课过程还要对整个单元的课文编排作一个透彻的理解，重点篇目与自读篇目应该区别对待。本单元是以建筑园林，名胜古迹为主题，其中《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是说明文的典范，必须重点学习。《桥之美》穿插在《中国石拱桥》之后，重在两者的对比。而《说“屏”》放在单元最后，又是自读课，重在检验学生学习说明文的效果及提高他们的阅读鉴赏能力。对单元有一个整体，全面的了解，在备课时，老师才能高屋建瓴，合理安排教学时间及教学侧重点。（二）仔细阅读课本中的单元说明，学生可以据此明确学习方法和学习重点，老师则据此明确本单元的训练重点，确立本单元的教学目标，并将其具体，细化到单元各篇目中。本单元的训练重点是说明文的读与写。因此，教学目标应该是了解说明文特征，说明方法，能判定说明顺序，并体会说明文语言特点。写作方面要求学生能写作简单的说明文。二、注重单元内部的联系与比较（一）单元内课文与课文之间的联系单元内的课文就像一颗颗零散的山楂，我们必须寻找到山楂中间的小孔，才能用同一竹签颗颗串起，最后以一整串的冰糖葫芦呈现。这个小孔，对于课文来说，就是单元各篇目中的相通之处，教师应该明确相同的部分。除了主题，或是体裁，或是教学重点，或是学习方法有相同的部分，要概括出它们的共性，以此作为出发点，串联整个单元的课文，才能使课文与课文之间的联系更紧密，以单元的整体方式呈现。（二）单元内课文与课文之间的对比单元内的课文是有联系的，但是联系的紧密程度是有区别的。只有通过对比，才能明确哪些课文联系得更密切，也只有通过对比，才能对课文有一个更深入的理解，对整个单元，才能有一个全面的把握。因此，单元整体教学的重点应该放在比较教学上。下面我谈谈应着重比较什么。1．作者的身份或者生活经历及创作背景比较 如八年级上册第三单元:《中国石拱桥》作者茅以升是桥梁专家。作者以专家的身份向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性知识。他是从桥本身具有的特点的角度来说明的。《桥之美》作者吴冠中是画家。他是从画家的视角来写桥，说明的对象是桥在不同环境中，起到不同的美学效果。两篇的对比后我们得知：由于作者的专业不同，即使介绍的事物都是“桥”，说明的角度却截然不同。在比较过程中，学生就能领会，两篇文章着眼点不同，所使用的表达手法及给人的阅读感受自然不同。 《苏州园林》原是叶圣陶为一本介绍苏州园林的摄影集写的序文，这可以让我们很好地理解作者将说明的落点放在苏州园林如画般的美感上，而非从导游的角度来游览苏州园林。因为摄影集本身就是画面感很强的照片，作者便从欣赏者的角度抓住园林特点作介绍，作为摄影影集序文很恰当。《故宫博物院》原来是一篇广播稿，向听众介绍故宫博物院这组伟大的建筑群，所以它从听觉的角度和广播的特点方面考虑较多。因此，在介绍故宫博物院时作者像导游一样，要明确介绍的线路，并辅以前后左右，东西南北等方位词，使读者对路线，方位，各建筑物的特点与联系，比较清晰明了。两篇的对比，让我们知道尽管说的都是名胜，但是由于创作背景不同，说明的角度也是不一样的。通过对比，学生就能明白作者是根据创作需要来安排说明的内容的。通过比较，学生可以理解不同作者的写作意图及创作思路。2．文章的写作手法比较 如八年下册第四单元，虽然谈的都是民风民俗，但是不同课文有不同的切入角度和写作方法。《云南的歌会》以“歌会”的角度切入，作者描绘不同歌唱形式的歌会。包括描绘歌者，歌唱环境及唱歌的场面。《端午的鸭蛋》以“鸭蛋”的角度切入，作者漫谈家乡高邮的端午节习俗。《吆喝》以“吆喝”的角度切入，作者按照时间，内容分类，记录各种独具北京特色的吆喝内容。《春酒》以“春酒”的角度切入，记叙了儿时在故乡过新年，吃春酒，吃会酒的几件事。 《俗世奇人》以民间高人的角度切入，以讲故事形式书写天津卫的传奇。通过比较，学生可以借鉴不同作者的创作方法，或描绘或叙述或客观记录等都是根据写作内容的需要选择恰当的手法来表现。3．语言特点的比较 《中国石拱桥》是介绍桥梁知识，作者的表述力求严谨，语言充分体现说明文语言准确周密的特点。《苏州园林》是介绍苏州园林的特点，说明园林是如何布局来达到美的效果。因此，虽同为说明文，此文的语言除了体现准确周密的特点，还非常注重生动形象性。如“开花的时候满眼的珠光宝气”用珠宝来形容花，说明花不仅美，而且具有珠宝般的光泽，“珠光宝气”形象生动地写出紫藤萝花儿一串串开得茂密，在阳光的照耀下折射着光芒的美丽。 如《端午的鸭蛋》和《春酒》语言特色的比较。汪曾祺的作品在语言上追求：平淡而有味；用适当的方言表现作品的地方特色；有淡淡的幽默。这在《端午的鸭蛋》中都有所体现。比如“一般都是敲破‘空头’，用筷子头一扎下去，吱──红油就冒出来了”语言看似平淡，仔细咀嚼，却能让人想象出吃鸭蛋的情景。而《春酒》的语言特色则是设喻奇特形象；善于运用细节。如“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”“我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾”。通过贴切的比喻和细节描写，充分展示了一个天真可爱的女孩形象。 对比语言特点的不同，教师应该结合课文举例分析，让学生在品味中体会作品不同的语言特点，领会不同作者的写作语言风格。4．思想情感的比较 如，八年级下册的第五单元，古代游记单元。《小石潭记》写小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出柳宗元贬居生活中孤凄悲凉的心境。同样面对自己被贬和友人被贬的范仲淹，在《岳阳楼记》中规劝友人“不以物喜，不以己悲”，表现自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大的政治胸襟。欧阳修也是被贬，却在《醉翁亭记》中展示了随遇而安，与民同乐的醉翁形象。 同样被贬和政治上的不得意，同样是寄情山水，但是相比之下，思想境界是各不相同的。通过比较，让学生了解不同作者的审美价值观，人生观，以及不同的情感态度。 全力以赴，你会很酷！明天精彩继续🌱🌱