<h3></h3><h1 style="text-align: center;"><b>①</b></h1><div><h5 style="text-align: center;"><b>粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。<br></b><b>——苏轼《和董传留别》</b></h5></div> <h5> 读书是教师最好的备课，最生动的教材，最崇高的职业素养，最美丽的人生习惯，最发自内心的精神需要，更是教育最靓丽的一道风景。为了全面提升学校教师队伍的整体素质和教育教学技能，我校每学期放假前都会部署教师假期读书的任务。</h5> <div></div> <h5><p></p><p style="text-align: center;"></p></h5><h1 style="text-align: center;"><span style="color: inherit;"><b>②</b></span></h1><span style="color: inherit;"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">书犹药也，善读之可以医愚。</b></div></span><span style="color: inherit;"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">——刘向</b></div></span> <h5> 我们二学年的五位教师，在假期阅读学习了《可见的学习与思维教学》和《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读：小学数学》这两本书。通过了研读学习，以待在教育教学思维理念、技能方法、措施与策略等多方面得以提升。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5> 《可见的学习与思维教学》持续高居美国教育类畅销榜，被列入教师职业发展学分计划，入选《中国教育报》“教师喜爱的100本书”，浙江省、重庆市教师节推荐用书。本书是作者经大量倾听、观察、调研和思考后的最新作品，为教师提供全美最受追捧的成长型思维教学的必备教学资源。本书涵盖教学策略、教学活动、课堂游戏、教学评估、教室海报资源等，可供教师直接参考，拿来即用，且互动性强。将帮助教师运用成长型思维模式进行教学，帮助学生改变对自身能力与潜能的认识，养成成长型思维，成为有韧性、成功的学习者，帮助学校建立成长型思维校园文化。</h5> <h5> 《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读：小学数学》从义务教育阶段小学数学的课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容、实施建议等方面，深入全面地《义务教育数学课程标准（2011年版）》的各项要求和指导，旨在帮助广大数学教育工作者、小学数学教师、小学生透彻理解《标准》的宗旨和指示精神，深入贯彻《标准》对数学教学实际过程的规范要求，领会知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的具体要求。本书的特色在于“案例式”，通过课程改革中的典型案例，在问题发现、问题分析和问题解决中，把对《标准》的学习、理解和实施放在具体的教学场景中，切实有效地为贯彻《标准》服务，将《标准》解读与一线教师的工作习惯、话语习惯、思维习惯融会贯通，也就是真正做到让教师喜闻乐见、即学即用。</h5> <h1 style="text-align:center;"><b>③</b></h1><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>问渠那得清如许？为有源头活水来。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——朱熹《观书有感·其一》</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 一个真正的教师，一定是读书爱好者。本学年的五位教师，在认真研读的同时，做好读书笔记。读书笔记的形式有摘抄、批注、制作思维导图、记录自己的感想体会等等。在互助伴学中，交流读书所得，共同发展。</p> <p class="ql-block"> 读书，能使教师不断增长职业智慧，能使老师的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行。我们将与五小的所有教师、学生共同体会“悦读”的乐趣，让书香溢满校园，让灵动的智慧充盈心灵。</p>