<p class="ql-block"> 转眼间学期工作已接近尾声，又到了盘点一学期班主任工作得失的时候了。回顾这学期，在任职工作中，不管是处理得当又或有失偏颇的地方，都让我积累了宝贵的经验以备后用。下面就本学期的班主任工作做以下回顾总结。</p> 一种精神 <p class="ql-block"> 一个班级要有一种精神，而这精神就是班级的灵魂。一个班级有了精神就有了主心骨，就有了行动的指南，有了奋斗的目标。鉴于七年级我班的具体情况，在本学期切合班级的实际，想通过“发现榜样，学习榜样，争做榜样”这一主题活动，贯穿学期始终，通过主题活动起到鼓舞士气、凝聚人心、团结力量的作用。借助每周班会，利用励志文章、经典视频、身边榜样等等，鼓励同学们刻苦学习，努力开拓，积极进取。“居安思危”“我命由我不由天”“天助自助者”渗透在每位学生的心里，这慢慢也就成了我所带班级的精神。班级精神实际上也就是班主任个人的精神品质和价值追求。 </p> 两个核心 <p class="ql-block"> 在班级管理和班级建设中努力形成两个核心，即“以班主任为核心”和“以班委会为核心”.“以班主任为核心”实际上就是“跟你走”.要做到这点并不容易，但也不是全无可能。这就要求班主任首先要走近学生。魏书生说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”工作中，我常深入学生中，班级小组组建、班级奖惩方法的制定、班级每个阶段总结会完毕后，下一步的奋斗目标是什么，我们都会一起讨论，一起分析，公平表决，同时，也时时诱导。在此交流讨论的过程中，感觉我们真的就像一个班集体，他们就是比我年龄稍稍小点的，但又有想法和思想的个体，这种建立在平等的基础上的沟通，常常能起到不可思议的良好效果。这同时也增加了学生对班主任的认同感，其实我们所说的班主任效应就是这样产生的。其次认识学生。从学生的个性出发，让每个孩子都能得到最适合他自己的发展。我们班的H同学心思细腻，但是因成绩不太好所以不够自信，但是他有很强的班级责任感，不过有时候自我约束能力比较弱。因此，在暑假开学前，我和他沟通，想让他进入学生会，运用自身站位，通过管理他人，学会约束自己，当然也想通过此次机会锻炼他增强自信心。不过，还是时机不够成熟，一次和班级同学无意的打架让他不得不承担辞去学生会干部的代价，虽然很是不舍，但是所有经历，我想对他毕竟会留下深刻印象和影响。当时，他很是后悔，一致表示，以后坚决不会再犯这样的低级错误，也表示如果还有机会再次能为班级做贡献，一定竭尽所能。 </p><p class="ql-block"> “以班委会为核心”就是使班干部成为班级自治的核心力量。这一观点我概括成“跟自己走”.要做到这一点就必须发现并培养一批强有力的班干部。一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部学习和工作方法训练，提高其领导水平；四是定期对干部管理方法进行经验交流，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持队伍的先进性。</p> 三种策略 <p class="ql-block"> 一是“夸”的策略。“夸”就是夸学生，具体要做到：把学生夸给同学，把学生夸给家长。如我们班的员晨浩同学，他平时最大的问题就是爱说话、敢说话。所以在班级小组组建时，我认命他为小组长，并在后面悄悄给他指导方法，如何带领组员、如何凝聚组内团结力量。这孩子很聪明上手很快，逐步就显出他的领导才能，我就在班级里表扬他，树立他是榜样，让他做经验交流，一番操作下来，他的学习态度改变很大，成绩嗖嗖的直线上升，他们小组在每周的评比中，也常常是优秀小组。临近学期末，他还主动参与班级卫生管理，而且特别负责，同学们十分认可，一段时间的考察期后，大家决定由他担任班级的卫生管理工作。学生做得好，我夸奖；做得越好，我越是夸奖；越是夸奖，越激发他们想做好的欲望，教育链的良性循环慢慢形成了。 </p><p class="ql-block"> 当然，夸奖也要讲究策略，夸奖的步骤：</p><p class="ql-block">1.清楚的向学生说明每一项要求； 2.记住要在学生身上发现你想看到的，而不是去寻找你不想看到的。</p><p class="ql-block">3.学生按要求做时要经常给予肯定； 4.记住责骂学生是没有用的，告诉他们什么是你想看到的。</p><p class="ql-block"> 适时的夸奖，带来的好处是：学生做任何事开始有兴趣了。开始愿意把它做好。我也从此慢慢走进学生的心灵，并不时的点拨、矫正他们的言行，激励他们奋发向上。二是“逼”的策略。逼什么呢？逼出学生的共性，逼出学生的集体主义观念。做法很简单，就是“一人犯错，集体受罚”.比如说，某个同学的卫生没有做好，那么这个小组集体罚做值日一周；班里上自习课有个别同学吵闹，但又不能明确是谁，全班受罚。虽然这种方法看起来不尽人情，但效果非常明显，这样做的目的就是时刻提醒学生他不是一个人，而是集体的一员，他自己的个人行为，代表的是一个小组、一个班级乃至学校的形象。三是“谈”的策略。所谓“谈”的策略就是谈心。谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。</p> 四级管理 <p class="ql-block"> 班级管理的“四级制”.一是加强班主任管理。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”,以理服人；二是加强班干部管理。不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样；三是加强小组管理。小组捆绑考核，从纪律、卫生、学习、周测、宿舍等等。每周班会，班干部会把这周各组基本得分公布在黑板上，然后每位班干部，会把具体扣分情况边说便扣在对应小组里，最后对下周工作提出明确要求。根据小组得分，我们每周会评出前五名优秀小组和后五名奋进小组，并对应给出奖惩办法；四是加强学生自我管理。根据本学期政教处的考核办法，每个同学有自己的操行积分，所以在小组捆绑考核的基础上，我们还有每个同学的量化考核，并且每月公示一次，操行积分低于</p><p class="ql-block">90分的需要留观查看。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 以上所谈的是本人班级建设方面的几点浅陋的认识和不成熟的做法。这些做法在班级建设中不可能起到一劳永逸的作用，它要发挥作用，也只是细细春雨，润物无声的作用。班级的发展、学生的成长有赖于学校先进的办学理念和管理制度，有赖于班级学生、科任老师、班主任、家庭、社会等一系列要素的共同作用。教育百年事，得失寸心知。班级管理、学生教育是一项复杂的系统工程，留待我们要做的事还很多；需要我们用心的地方还很多。我相信，在这平平淡淡、酸酸甜甜、琐琐碎碎的班主任工作中，只要我们付出了心血，付出了汗水，我们一定能够收获一个金光灿烂的秋天！</p>