浅谈＂三生＂教育策略

细雨燕双飞

浅谈尖子生培养策略 我亲历过很多尖子生成长的故亊，在1985年的那个炎热夏天，当年的理科状元付建群给我分享了一个小时的成长故事；在2019年的寒假，1978年考入江西师大的刘文沐老师，跟我讲八十年代西向壁坑十二户人家出了7个大学生励志故事；也有很多的尖子生因为家庭贫困而辍学、因为不努力而没有读出来。所以我们有必要进行深入探讨，有利于我们更好的培养尖子生。 尖子生有天赋，能不能成长起来，跟以下八个因素有关：社会环境、班级文化、思想、性格、意志品质、努力程度、学习方法、习惯。 社会环境指的是：媒体、朋友圈、家庭、居住地等。环境造就人，环境也会毁掉一个人，当我们的孩子还没有形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，做好两正五勿：需要我们去关爱他们、扶正他们，尖子生自己也要不断修正自己，非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿行、非礼勿想。 班级文化的营造在班主任，班主任要精心谋划班级奋斗目标，要精心制定具体措施，要通过一系列的主题班会和活动去倾心营造风清气正的班级氛围，着力打造你争我赶的学习氛国，让学生主动参与，让学生乐于参与。只有这样，尖子生才有一个良好的学习环境，才有一个生机勃勃的成长空间。 尖子生的思想感悟才是尖子生成才的关键所在，我们要调动所有能想到的力量、所有能用上的场合去促进他们提高思想认识水平，要用家国情怀去启发他们，要用实现个人理想去改变他们。当尖子生思想真正开悟了，他们的努力就是源源不断的，他们克服困难的意志就是勇往直前的。 经过多年的教育教学实践，我也观察到大多数尖子生性格合群沉稳，有利于他们的各方面成长，但也有少数尖子生性格怪癖、敏感，不利于他们的成长，对这部分尖子生，我们要留心方式方法，不断尝试方式方法，总能找对方式方法引导他们走上合适的轨道。 锻造尖子生的意志品质是我们教育教学常常忽视的薄弱环节，我们要利用教学内容和开展各项活动着重锻炼尖子生的吃苦耐劳、坚忍不拔和持之以恒的意志品质，有一个地方我们要引起特别注意，作为教师不能做指手画脚者，要身体力行，要身先士卒。 尖子生的努力程度决定了他们能走多远，在这个问题上，我们不能做旁观者，而应该积极参与其中，做好监督者、引导者和鞭策者，帮他们解答困惑的地方，指明前进的方向。 为什么很多尖子生很努力却效率不高，这里面有一个学习方法需要改进的原因，我们要树立榜样，把他们的学习方法宣传出去，我们要分析典型案例，指出其中的利弊。 帮助尖子生养成良好的学习习惯重在平时，不能因为他们犟而不理他们，不能因为总不听而罢手，要从一点一滴的小亊抓起，逐渐的规范他们的学习习惯。 培养尖子生任重道远，需要我们加强学习，在教育教学中不断改进。 浅谈后进生转化策略 后进生转化工作是贯彻国家履行基础教育职责的要求；对后进生进行转化是学校发展的现实需求；进行后进生转化是社会安定的基础；后进生的转化可以促进家庭稳定和谐。 百度上有两种说法：第一种是指由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生，即素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生；第二种是指习惯差、纪律差、学习差的学生。 后进生形成的原因有这么几个：家庭教育、社会环境、学校教育、性格特征。 在家庭里面，护短、溺爱、放任、打骂、缺爱等问题是后进生形成的第一个原因。 在社会环境里面，网络传播的负能量、玩伴的不良风气是后进生形成的第二个原因。 在学校教育里面，老师没找准方式方法、班级没有融洽的环境，是后进生形成的第三个原因。 在性格特征里面，性格张扬爱挑事、性格自卑不来事是后进生形成的第四个原因。 如何解决好？我斗胆认为要做好以下＂三加强一改变＂： 1、加强后进生家访和其他方式的互动，掌握后进生原生态第一手情况，然后给岀忠恳建议。 2、加强同学帮助，让优秀学生与其一起学习、一起活动，身边的榜样最能触动人心。 3、加强后进生参与集体活动的力度，让他们说起来、动起来，只有这样才能触发他们的感悟，提高他们的认识水平，这就叫在＂成事中成人＂。 4、改变交流方式，变课堂教育为私下谈心，让后进生感受到老师的真切关怀。 后进生其实很需要得到老师和同学的关爱，我觉得在转化后进生过程，始终要营造一种平等的氛围，这也是教育的真谛，始终要营造一种互相帮助的环境，这也是教育的主张。 后进生的转化不可能一蹴而就，情况有可能还会更糟，所以需要我们在耐心中寻找，总能找准一种对路的方式方法，让他们逐步走上正轨，哪怕他们今天不明白，总有一天会明白，这就是教育的初衷。 特级教师魏书生的实践做法很值得我们借鉴，他在讲座中说，要让后进生有事做，让他在做事中获得成就感，久而久之，他脑海中的调皮神经就不起作用了，就废退了；后进生常常无事可做，他就会无事生非。 做好一个后进生的工作，社会就多了一个有用的人，转化一个后进生，就挽救了一个家庭。 后进生转化工作任重道远，使命光荣。 　浅谈中等生的教育管理策略　　班主任如何加强对中等生的教育和管理呢？ 一、端正对他们的看法，接纳和尊重学生。 在班级管理教育中，教师应当多留意班中那些默默无闻的学生，不要因为他们看上去安分守己而淡忘他们，要尊重和接纳他们，要多了解他们，多关心他们，多鼓励他们，多给他们一丝和蔼的笑容，一束信任的目光，一声温暖的问候，一个轻抚的手势，以引起学生的共鸣。尊重和接纳学生是教师对学生爱的体现，也是教师对学生爱的能力的体现。当一个教师真正地在爱一个学生的时候，也是他对学生无限发展的可能性有最大相信的时候，许多班主任都有因经常关心鼓励中等生，并对他们表现出极度的信任而使他们突飞猛进的亲身经历。 二、叩开他们的心灵之门，与其建立同理心。 苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说，教师应当把自己的心分给每一位学生，在教师的心里应当有每一个学生的欢乐和苦恼。一些教师在平时的班级管理中，也能留意这部分中等生，希望同他们交心，只是不知道该如何叩开他们的心灵之门。 教师得让学生喜欢上自己。学生是先喜欢上老师的，在喜欢教师所提供的教育，接受教师所施加的影响，而这又要求与学生建立同理心。同理心是建立良好人际关系最重要的条件。在教育中，教师对学生的同理心是开启学生内在心智世界的钥匙，是教育效能产生的前提。教师对学生的感受、情绪、价值观和行为表现等领域的同理心将促进师生良性沟通。在具体的教育过程中我们可以依照下面三个步骤： 1、站在对方的立场设身处地的去理解对方，对学生向教师所传递的看法和感受持接纳态度。 2、了解导致这种情形的因素。 3、通过语言或非语言的形式，把这种对对方设身处地的理解让对方了解。 只有有了以上的认识我们才能做到与学生进行心与心的撞击，情与情的交流，让学生了解自己，信任自己；并通过对他们的个性、爱好、兴趣以及他们的烦恼、困难和要求的了解，以热心热情去关心、指导和鼓励他们，从而叩开他们的心灵之门，使他们取得思想品德、学习成绩的更大进步。 社会心理学研究表明，心思的流露（敞开心扉）一般遵循对等原则。当双方心事流露处于基本相同的水平时，才会使双方产生好感。如果教师先向学生敞开自己的心灵之门，学生还有什么心扉不向这样的老师诉说呢？ 三、因材施教，做好他们的心理疏导工作。 孔子说过：因材施教。现代教育思想也认为：教无定法。教育是多元化的，没有最好的单一样板可以让教师照搬。在班级管理中，也用得上邓小平的“白猫、黑猫”理论。有效才是硬道理。对中等生的管理更是如此。中等生看起来似乎循规蹈矩，很少惹是生非，其实他们的内心世界是很不平静的，他们羡慕优等生的成绩和荣誉，也希望得到教师和同学们的信任和尊重。但是由于各种原因，他们往往表现得或进取心不强、安于现状，或缺乏自信，无法发挥潜能，所有这些都会给班主任班级教育和管理带来困感和阻力。因此班主任要花大力气帮助他们消除心理障碍，具体问题具体分析，因材施教，班级整体教育与个别教育相结合，做好心理疏导工作以促其奋发向上。教师的责任是帮助学生了解自身的感受，帮助他探索他自己的真正问题并自行解决，要晓之以理，动之以情，励之以意，导之以行。 四、提供机会，给他们插上腾飞的翅膀。 学生的进步主要靠自身的勤奋努力，但有时离不开教师给他们提供有利的机会，班主任应当改变由优等生一统天下的班级管理模式，给中等生提供更多展示自己能力的机会，鼓励他们勇敢的站出来，积极参与班级管理。分配他们一定的任务，及时表扬他们在完成任务时表现出来的责任心和积极性，增强其信心和勇气，进而帮助他们提升前进的目标。同时，班主任还应当争取科任教师的配合，让课堂也成为展示自己能力的大舞台，调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，提高他们的学习成绩。 总之，在一个班集体里，中等生的思想进步了，成绩提高了，会促使优等生更上一层楼，也容易激发后进生赶上去。这就能共同进步，实现班级管理的整体优化。因此，班主任在进行班级管理工作时，既要“抓两头，促中间”，更应“抓中间，带两头”，形成你追我赶的竞争氛围。大力加强班级中等生的教育和引导，不断培育和发展学生良好健康的思想品德和刻苦努力的学习态度，帮助学生积极向上、健康成长。