砥砺奋进结硕果百尺竿头更向前——珠海市初中语文学科青年教师成长营第五组2022年1月成果展示

贺淼

辞旧迎新纳福瑞，源头活水润心田。心迹一程程，足音一声声，心语一串串，我们携手文字共同记录自己的成长。我们坚信：心有灵犀的遇见，定会唯美时光，温柔岁月，丰盈生命；成长之树定会在眉间开花，在手心温恬，在心底生根发芽，拔节生长。 “粉”色飘香•妙“笔”生花 　　字乃人之衣冠。一手漂亮的粉笔字是教师的基本素养，是吸引学生、提高课堂效率的重要手段。写字能让我们在忙碌中静下心来，聆听着粉笔与黑板的呢喃细语，任粉笔在手指与黑板间舞动，那沙沙的粉笔声俨然一首美妙的旋律，召唤着我们的希望。 文园陈聪丽《清平调》（其一） 恩溢学校田巧《饮酒》 湾仔中学陈蕴彦《无题》 南屏中学贺淼《次北固山下》 夏湾中学纪曼纯《春日》 中大附中纪楠《乌衣巷》 夏湾中学杨绪竹《元日》 　　拥有扎实的基本功，练好一手漂亮的粉笔字，我们还在路上…… 诗文之美•倾听之最 　　诗是情感的凝结，诗歌朗诵承载着真、善、美和高妙的艺术精华。“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”朗诵经典诗文赐予我们坚实的翅膀，让我们在未来的日子里飞得更高，飞得更远。 文园中学陈聪丽《槐花》 湾仔中学陈蕴彦《紫藤萝瀑布》 南屏中学贺淼《诫子书》 夏湾中学纪曼纯《钟表》 中大附中纪楠《桃花源记》 斗门实验中学刘影雪《世说新语》节选 恩溢学校田巧《桃花源记》 夏湾中学杨绪竹《三峡》 　　让我们在匆忙的生活中留下一片属于诗歌的慢世界。 悦读分享•遇见美好 　　歌德说：“看一本好书，如同跟一位高尚的人交谈。”书籍可让教师与人类崇高精神对话，从书籍中享受教育教学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。多翻翻书本吧，你翻动的是一片精神的海洋！ 读孙绍振《名作细读》后感 第五中学陈文意 笔者以孙老师的“还原”法来尝试解读《秋天的怀念》： 第一，还原文体。 《秋天的怀念》，它是一篇散文，而且是一篇叙事性的散文。叙事性散文指以记人叙事为主，且洋溢着浓厚抒情气氛的散文，也有人物、事件、时间、地点等因素，但又不同于小说用典型化的手法塑造人物形象。换言之，本文是通过写人（“我”和母亲）来抒发自己的情感的。 第二，还原题目。 本文题目是《秋天的怀念》，一般情况下，应该着笔写写“秋天”，但是行文里提到“秋天”的很少，“北归的雁阵”，“北海的菊花开了”，“秋风中正开得浪漫”。相反，写了很多“我”的情况，“我”暴怒无常，“我”不愿去看花，“母亲”悄悄地看我，照顾“我”的感受等等。如此看来，这篇文章是不符合我们平常说的写文章要“重点突出”的，甚至是不是有点“偏题”？不然。我们忽略了内在的“秋天”，只看到了表面的“秋天”。“秋天”本身就有“寄托愁思”的涵义。比如，马致远的《秋思》——古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯；白居易的《南浦别》——南浦凄凄别，西风袅袅秋；李白——秋风吹不尽，总是玉关情；徐再思的《水仙子·夜雨》——一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。这样看来，“秋天的怀念”中的“秋天”，它其实就不是表面的时间季节的意思了，而是背后的“哀思”、“离别愁绪”的象征意义，这种“怀念”的“绪”、“情”和“离别”，都在文中的字里行间深刻流露出来。 “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”；“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”；“看着窗外的树叶‘刷刷啦啦’地飘落”；“她出去了。就再也没有回来”；“我没想到她已经病成那样，也绝没有想到那竟是永远的诀别”；“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”……这其实都在写“秋天”，写“秋天的离愁别绪”，写“秋天的怀念”，文章从一开始至结尾，都蕴含着这种信息。 盗火者 ——《深度学习·批判性思维与自主性探究式学习》读后感 夏湾中学纪曼纯 “取消中高考学业水平考试大纲，考题中减少机械性、记忆性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。”近年来中高考陆续取消了考纲，考题越发灵活，呈现打破套路化的趋势，这其实是在向公众传达一条重要信息： 我们的教育越来越强调学生思维力的培养，考题越发灵活，光靠死记硬背和拼命刷题，以后是没有出路的。这就要求学生由被动学习走向主动学习，能够将所学的知识应用到不同情境中。借用莫妮·R·马丁内斯和丹尼斯·麦格拉思《深度学习》一书中的术语来说就是：不会深度学习的学生将被淘汰。 什么是深度学习呢？其实这个概念是从人工智能领域借过来的。总的来说，就是学会如何学习。更具体地说，深度学习的过程能够让学生掌握课业内容，培养批判性思维，记忆解决复杂问题，合作和有效沟通，成为拥有学术心态的自主学习者。 钱学森之问 “为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？” 要想破解中国教育事业发展的这道艰深命题，我想教育界乃至社会各界首先得明确的一个问题其实应该是：“我们的国家和未来需要怎样的人才？” 我们过去的素质教育，培养了一批又一批考试很厉害的学霸，其中却鲜有能在学科专业领域取得傲人建树的大学者；为各行各业输送了一批又一批专业素质过硬的从业者，其中却鲜有真正具备批评和创新能力、有效沟通与独立工作能力，能真正解决行业需要的佼佼者。 可见，我们过去的人才培养模式已经与时代需求脱轨。未来需要的不是会做题的人，而是能够真正解决问题，具有深度学习能力的人。正如哈佛大学出身的托尼·瓦格纳所说：今天的世界关心的不是你知道些什么，而且你能用你知道的东西做些什么。 今日教师之责 除中高考取消考纲外，近年来我国素质教育界大动作频出：部编版教材全国推行，考试命题改革进一步深化，综合素质评价纳入下一学段学校招生参考标准，一再强调突出德育实效……这一系列的改革不仅牵动着广大考生及学生家长的心，同时也倒逼着一线教师不断思考与探索“教师在学生的受教育生涯中应该扮演什么角色”这一命题。 作为一线教育工作者，《深度学习》一书带给我的最大启发，不仅仅在于它所提倡的“深度学习”理念，更在于它让我重新思考并定义了“老师如何教”与“学生如何学”的问题。 我们的学生需要什么？今天的学生需要的不是循规蹈矩、死记硬背，而是更多的指导和支持，帮助他们成为积极主动、能够将所学知识应用于不同情景的自主学习者。 比如文中提到的赋权，激励学生成为学习的主宰者；力求真实，为学生的学习经验提供意义；延伸，将学习拓展到学校以外；激励，让每个学生点燃自己的引信…… 要想取得这些成果，首先需要做出调整改变的其实是教师角色。如果说过去的教师是一种“交付系统”角色，那么“深度学习”背景下的教师则需要转变成为一种更有活力的媒介，即指导、激励、促进和鼓励学生的学习技能，反过来帮助他们最有效地获取知识，并成为终身学习者。 今天的时代要求学生具备批判性思维与自主性探究式学习能力，不然将被时代淘汰，而今时今日之教师如果不首先具备深度学习的能力，也终将被时代所淘汰。 过去人们常说“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”但我更认同凤凰卫视2013年出品的中国教育改革纪录片《盗火者》中所引用的杭州独立语文教师郭初阳的观点：“教师不是一个卖矿泉水的人，教师应该是一个纵火者。” 在古希腊神话里，普罗米修斯把火种从太阳神阿波罗那里偷到了人间，给人类社会带来了光明。 吾生也有涯，而教育无涯。希望终于一日我能在学生的读书生涯中扮演一回 “盗火者”的角色，使其“灰蒙蒙进去，透着光亮出来。” 　　站在巨人的肩膀上可以看的更远；以书为垫脚石，可以攀得更高。 精心设计•点亮课堂 　　板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，是学生学习中把握真谛的显微镜。它如一道道彩虹挂在眼帘，烙入心田，敲打着孩子们的求知欲，引领着孩子们攀登一个又一个知识的高峰。 夏湾中学杨绪竹《红星照耀中国》 斗门实验中学刘影雪《邓稼先》 中大附中纪楠《记承天寺夜游》 文园中学陈聪丽《紫藤萝瀑布》 南屏中学贺淼《济南的冬天》 夏湾中学纪曼纯《走一步，再走一步》 恩溢学校田巧《白杨礼赞》 　　文字的魅力在于记录与传递，绘画的魅力在于想象与表达，板书的魅力在于生成与陶冶。 共沐书香•共思共长 　　“经验+反思=成长”。在匆忙的前进路上，不妨适时地停下脚步，回首往昔，重新整理自己的思绪，调整自己的定位。勤于反思，就像一支抑扬顿挫的交响曲，给我们勇气和信心不断去超越再超越。在实践中反思，在反思中蜕变成长！ 　　作为教师，都希望自己有一手漂亮的粉笔字，因为在课堂上要唤起学生情感上的共鸣，除了教师的分析讲解，举止表情以外，板书的优劣往往是一个不可忽视的因素，可以说，工整、漂亮的板书是课堂教学中一个必不可少的环节。写好粉笔字，是每一个教师，特别是语文老师一项很重要的专业基本功。2022年1月寒假，在这疫情防控的特殊时期，在尽职尽责做好疫情防控志愿服务之余，居家之时也一直坚持着粉笔字的练习。持之以恒的练习，让我对粉笔字的书写有了更深的认识和理解，尽管现在的粉笔字依旧上不了台面，好在进一寸也有一寸之欢喜！（夏湾中学纪曼纯） 　　我印象最深刻的，是孙绍振老师的书——《文本解读》。我在书里，接触到了一个新的概念——还原。所谓“还原”，其实就是回归文本，回归人物的本身，从“本”去理解人物，理解文章主旨内涵，理解作者，脱离“本”去臆想，更多的徒劳无功。我尝试着用孙老师说的“还原法”去理解初中文本——《秋天的怀念》，我尝试着这样一种新的构思去设计教学，我尝试着在实际的教学中，把文本解读的内涵，体现出来。果然，这是很有意思的，也是很必要的。你只有深刻理解了文本，你才能教会学生，怎么去阅读文章，怎么去读懂文章的人和事。教学，就是要不断地尝试，不断地创新，在时代中变革，在抓根本的基础上突破陈规，展现个性。这样的老师，我想，应该也是孩子们喜欢的老师，是社会需要的老师，我要努力成为这样的老师，加油！（第五中学陈文意） 　　正值期末考试的质量分析，我在思考自己的语文教学是否因为走向功利化，丧失了一些语文原有的味道，想到自己在b站上关注的一个up主“记忆图书馆馆长”，他的每一个视频都是一个可讨论、可争辩的有趣的话题，比如“作家们的“睿智””、“作家们如何看待回忆”、“作家们的神仙比喻”等等，都可视为素材，供教师和学生参考，当学生积累到一定程度时，也可以展示“同学们的“神仙文采””这样的活动，配上音乐和图片，编辑成视频，这也很好的激励他们进一步学习。平常大家的写作训练基本上是以段落或整篇文章为主，其实对于学业繁重的学生来说，我们先尝试让他们每日一句这个任务开始，选择自己喜欢的句子，不比限制内容，只要他们喜欢，说不定会有更好的效果，下一个金句或许就是这么产生的呢。 （中大附中纪楠） 　　本月很可惜没有组织线下的研修活动，但学习的脚步仍旧没有停止。在处理期末事宜的同时，本月阅读了新书《汪曾祺散文集》以及温习了曾经看过的一本历史书籍《万历十五年》，收获颇多，汪曾祺是个对风土人情尤其是美食有着非常敏锐的观察力的作家，他笔下的美食及各地不同的做法，描写得细致入微活色生香。这是学生现在写作所应该学习的：热爱生活，留心生活，将所见所感，倾注于笔尖。朗读作品我选择了汪曾祺的《槐花》，这是一篇充满人文关怀的文章，令人读之平静又感动。本月的板书设计和黑板字练习，较之前有较大进步，这是值得欣慰的。 （文园中学陈聪丽） 　　虽然本月份没有跟小组成员聚集一起学习，但是我仍然坚持在假期期间认真阅读书籍，在书海中徜徉，书中自有黄金屋，雷实教师对语文课程的开发有着独特的想法，他的分享开拓了我在语文教学上的视野和思路。（湾仔中学陈蕴彦） 　　前半个月，利用业余时间，我整理了《海底两万里》的整本书阅读指导活动教学设计，再次重温了这部经典，回忆了自己当时与学生一起徜徉海底世界的快乐，也发现了当时课堂上存在的不足，如对一个学生的点评措辞不恰当，辩论环节组织得不是很流畅等，这些都是我在今后的课堂上需要注意的。后半个月，由于新冠疫情突然爆发，学校征集志愿者，我也参加了，在南屏广生小学门口驻守。这是我第一次感觉离病毒如此之近。我身边的人几乎都是志愿者，各行各业的，这种团结的力量深深地震撼着我。我想，虽然住在封控区里的人不能与外界接触，但他们能看到所有的珠海人都在与他们并肩作战。孟子说“天时不如地利，地利不如人和”，我们的“人和”已经到了如此程度，还有什么困难是战胜不了的呢？珠海的冬天即将过去，春天一定会到来！ （夏湾中学杨绪竹） 本月学习以提交每月学习项目的“四个一”形式进行，由于疫情和假期原因无法开展线下交流。但这未曾影响我们学习的热情。教师这一角色，常常需要站在讲台上进行大量的输出。一学期的知识输出下来，难免觉得有些“力不从心”，越教、越学，便越感到知识的不足、精神上的饥饿、专业上的可提升处。因此假期是非常好的补充精神食粮、大量输入的阶段。我非常珍惜这一点，身为教师，只有在不断地输入与输出之间循环促进，以输出带动输入，才能不断充实自我，发展自我。“四个一”的学习要求，推动着我练字、诵读、阅读、写作、思考。成长之路不因疫情而停歇，青年教师仍需继续踏实前行。（斗门实验中学刘影雪） 结语 　　“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”2022年1月珠海市初中语文学科青年教师成长营第五组1月组员学习成果展示完美收官。携手耕耘，追梦同行，砥砺奋进再出发！我们将继续发扬团结奋进、求真务实的优良作风，以初心谱写教育芳华。 在春天，我们种下一棵棵小树； 在夏天，我们唱着一首首欢歌； 在秋天，我们闻到一阵阵花香； 在冬天，我们看到一朵朵彩云。