<p class="ql-block"> 伴着初冬的暖阳，伴着些许的微风。马塘小学英语组利用课余时间，观摩了南通市小学英语教研活动。</p> 听课记录 <p class="ql-block"> 老师们认真观看，并分享了自己的学习心得。</p> 活动感悟 <p class="ql-block"> 假期第一天，线上观摩了“如东县乡村小学英语骨干教师培育站”第四次活动，也是南通市小学英语“立学课堂”暨基于大观念的单元整体教学研讨活动。重点学习了宾山小学《A healthy diet》四课时的单元整体教学，下面我主要谈一谈听了石海峰老师执教的第二课时后我的心得体会。</p><p class="ql-block"> 热身环节，歌曲导入，延续本单元话题——健康饮食。课文的复述，延用了上节课的食物金字塔图，追问:In a healthy diet, what should we eat? 继而复习Mike和Yang Ling的日常饮食，在语言交流中渗透语法点：四个量词短语。通过游戏“小丑过河”巩固量词的使用。</p><p class="ql-block"> 师生对话，由文本人物的饮食自然过渡到老师的饮食习惯，完成老师的饮食金字塔图，继而讨论给出合理建议。结合Fun time的语言点功能，调查同学的饮食并给出合理建议，承上启下，引导学生通过同伴互助与合作，结合学生的已有知识经验操练语言点，话题逐渐相对开放，语法学习能够循序渐进的在语言情境中展开，进一步巩固和强化语言知识。层层递进引导学生根据所吃食物的量来判断个人的饮食是否健康，为进一步学习和活动做好铺垫。</p><p class="ql-block"> 本节课最大的亮点就是膳食指南的使用，这一环节是上一环节的延续，承接上节课的课后作业，“简笔画写绘，为什么我们要摄入不同量的食物？”启发他们思考什么才是真正的健康饮食，激发他们的思维意识。通过图表“五色食物”帮助学生直观深入了解健康饮食的构成：种类齐全、比例均衡。接着学以致用，优化自己的饮食清单，改善自己的饮食结构，这一环节特别有意义。什么样的饮食才是健康的？如何吃？吃多少？将语言教学升级，激发学生的思维意识，为他们搭建用英语表达的平台和机会。同时，启发他们用本单元所学思考有意义的生活问题，进一步升华主题。</p><p class="ql-block"> 语法教学的最终目的是培养学生的综合语言运用能力，让学生更好地运用语言，因此Grammar time的学习应在情境中充分感知语法知识，自主发现和归纳语法现象与规则，形成语法意识，在交际活动中和说写训练中运用语法知识，而非老师强化语法结构与概念。</p><p class="ql-block"> ——陈海燕</p> <p class="ql-block"> 冬日已深，寒意已浓，瑟瑟的冷风不能阻挡老师们的学习热情。很荣幸，有机会在线观看了南通市小学英语“立学课堂”暨基于大观念的单元整体教学研讨活动。精彩的课堂示范及讲座让我对大观念下的英语教学有了更深层次的理解和感悟，收获满满，也思考满满。</p><p class="ql-block"> 大观念背景下的教学讲授，其目的与内容是难以通过单一语篇教学来实现的。沈主任说：学生要从多角度建构相关主题知识，挖掘单元内不同语篇背后的深层意义，才能形成相对完整的对该主题的认知，价值判断和行为取向，继而在多个小观念形成的过程中完成对大观念的建构。那么，转换思维，想要形成单元大观念，促进核心素养的发展，在确立各个课时的单课教学目标之前，就得先整体把握本单元大观念的架构图。在确立大观念基础之上，形成主线，再拓展各支分线，从而深化对大观念的认知，体现其整体结构性。在宾山小学四位老师所呈现的课堂示范中，整体框架体现最为明显的莫过于一直贯穿课堂内外的儿童膳食指南那本手册。每一课时，老师和学生们都需完成膳食指南里不同的大话题引发的问题链学习反馈任务。如第一课时的Know about the healthy diet到第二课时的Keep a healthy diet再到第三课时的Know about three meals a day 最后到第四课时的Know about food safety。四个课时观念不同，却又不脱离整体大观念，且层层递进。孩子们在渐进式、螺旋式的主题教育中，将主题意义探究与语言实践活动相结合，促进英语学科的育人价值。</p><p class="ql-block"> “大观念”背景下的英语教学设计，由面到线，由线到点，学生的学习变得更为有深度，有含义，促进其思维，综合其发展。</p><p class="ql-block"> ——赵慧雯</p> <p class="ql-block"> 有幸观看了线上课堂教学展示活动，让我收获满满，未来的时光里，不断学习，不断反思，不断前行。</p><p class="ql-block"> 一、绘本课教学抓住故事发展主线，巧用故事脉络图，提高学生阅读效能</p><p class="ql-block"> 在周宁宁老师执教的《Toby and the eagle》一课中，老师采用歌曲唱演的方式自然引入文本，思维导图为整体框架，处理文本的过程中注重学生动作，语音语调的模仿，带着孩子们边读边学边思考。最后再次结合First,next,then,finally时间顺序副词剖析出一条主题鲜明的“教学主线”是一堂成功绘本阅读课的必备要求，它就好比是一堂课的灵魂。课堂的各项教学活动都应围绕这条主线开展，并通过它进行发散与拓展，否则教学过程就会紊乱。</p><p class="ql-block"> 二、文本课教学抓住教材联系，以整体为框架，体现教学大观念理念</p><p class="ql-block"> 本次宾山小学四位老师执教的6A A healthy diet 不同课时地课型建立在单元大概念“梳理健康饮食的意识，养成健康饮食的习惯”，使学生初步养成健康饮食和均衡饮食的习惯，形成珍惜粮食，反对浪费和加强食品安全的意识，并能在日常生活中合理安排自己的一日三餐。除此之外，老师们还采用主线贯穿单课话题。第一课时的话题：Mike’s and Yang Ling’s diets. 第二课时的话题：Our diets.第三课时的话题：Three meals a day. 第四课时的话题：Food Safety 老师们的课堂上以合理膳食指南为主要抓手为。在homework 部分边布置边给予一定的策略指导，再次给孩子们梳理整体文本。</p><p class="ql-block"> 作为一名年轻老师，要不断学习，做好每项工作，向身边的前辈们不断学习，争取不断的进步。</p><p class="ql-block"> ——罗郭雨</p> <p class="ql-block"> 今天有幸观看了几位老师精彩的英语课，非常精彩。听课心得如下：</p><p class="ql-block"> 一、巧妙地使用媒体，精心设计课堂教学</p><p class="ql-block"> 老师们广泛地使用多媒体教学，不仅使人一种赏心悦目，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。教师们也做了相当的充分的准备：不仅"备"教材，还"备"学生，从基础知识目标，思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。</p><p class="ql-block"> 二、精彩的预热导入，教学过程环环相扣</p><p class="ql-block"> 课堂上孩子们的积极性很高，源于老师们生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享中学习。老师们在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了多种丰富的活动，激发了学生学习英语的兴趣和激情，也充分展现了教师过硬的教学功底。</p><p class="ql-block"> 三、教师扎实的基本功和良好的专业的素养</p><p class="ql-block"> 扎实的教学基本功是一堂课成功的关键。老师们熟练精准的口语，抑扬顿挫的语调，生动形象精练的讲解，美观实用的课件，大方得体的肢体语言，都令人赏心悦目，值得我们学习。</p><p class="ql-block"> 学海无涯，我要向这些优秀教师学习，努力提升自己的教学水平。</p><p class="ql-block"> ——张晓燕</p> <p class="ql-block"> 近期，我有幸在线学习了南通市小学英语“立学课堂”研讨活动。从宾山小学四位老师的优秀课例展示可以看出，在进行单元教学时，我们需要注重教学连贯性，整体性，提升学生阅读品格。卜老师执教的第一课时从一开始的Know about me 活跃课堂气氛，然后引入到A healthy life ,再到A healthy diet ,文本部分也是以任务型活动为主，紧紧抓住小学生活泼好动，思维活跃的特点，使学生成为课堂的主角，而教师既是倾听者，也是出色的指挥着，整个课堂中师生关系融洽有序。石老师上了本单元的第二课时，在课堂开始对第一课时的文本内容作了必要的梳理。整堂课石老师的立足点高，合理开发和生成课堂资源，让学生在把握文本的基础上，有效的扩展开去。通过本次观课活动，开阔了我的视野，也让我明白了自己需要去努力的方向。</p><p class="ql-block"> ——朱阳峰</p> <p class="ql-block"> 近期在线上学习了南通市小学英语“立学课堂”暨基于大观念的单元整体教学研讨活动课堂实录，我收获满满！老师们能轻松调动学生的学习兴趣和积极性，通过灵活多样的教学方法，使课堂气氛融洽。老师们口语流利，发音准确。善于利用多媒体等多种手段辅助教学。教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。 老师们从课程教材出发，深入研读各语篇内容，围绕大概念梳理各板块的核心育人价值，提炼出各板块内容之间的小概念，建立大、小概念之间的逻辑关系，建构指向大概念的框架图。从各位老师的课堂教学上可以感受到情景教学，任务型教学，合作探究性教学等各种教学理念。老师们注重学生的情感教育，培养学生的综合语言运用能力，在培养学生良好的阅读习惯的同时，将育人目标与主题意义探究和语言实践活动相结合，构成结构清晰、情境丰富的育人蓝图，促进英语学科育人价值落地课堂。</p><p class="ql-block"> ——黄炜</p> <p class="ql-block"> 我在线上参加了“如东县乡村小学英语骨干教师培育站”第四次活动，也是南通市小学英语“立学课堂”暨基于大观念的单元整体教学研讨活动。我主要学习观摩了宾山小学《A healthy diet》四课时整体教学，下面我主要谈一谈听了张璐老师执教的第三课时后我的心得体会。</p><p class="ql-block"> 张老师将第三课时的三个板块融入了一日三餐的饮食习惯，本课时围绕问题How should we eat three meals a day?给大家传递了健康的一日三餐就是早餐要吃好、午餐要吃饱、晚餐要吃少的观念，实现了在基于大观念的单元整体教学上融入各课时的小观念。张老师为三个板块设置了情境，从教师的饮食到Nana、Nick的饮食再到Sam饮食最后到学生们的饮食，整体主线分明。首先，张老师由chant叙述了自己的一日三餐，由问题What’s for my breakfast/lunch/dinner?让学生将教师的一日三餐再次叙述，考验了学生的听课能力和记忆力。接着，张老师通过中国男孩Nick和美国女孩Nana的早餐总结了中国人和西方人不同的早餐习惯。然后，张老师通过人物Wang Bing介绍了健康的午餐习惯，最后通过Sam介绍了健康的晚餐习惯。通过张老师对健康的一日三餐的梳理，学生们懂得了健康的饮食习惯是什么，并能为自己设计膳食指南。最终张老师通过一些图片和文字进一步传递给学生们我们不应该浪费食物的观念。</p><p class="ql-block"> 除了本课教学目标的有效达成和张老师基于大观念的单元整体教学的理解和实施，张老师精美的课件及板书、多样的教学活动设计、灵活的课堂驾驭能力都让我受益匪浅。在接下来的教学中，我所要做的是把受到的启发应用到实践中，把学到的知识真正运用起来，做到真正的学以致用。</p><p class="ql-block"> ——申晓晖</p> <p class="ql-block"> 卜老师通过介绍自己的日常生活入手，提出问题“Is my life healthy?Why?”接着总结出健康的生活方式包括四个方面，起到总领全文的作用。揭示课题之后，提出问题，健康的饮食有哪些食物。</p><p class="ql-block"> 正文的处理，先是整体听全文，勾选出两个孩子所吃的食物，然后采用先扶后放的方式分别处理。麦克的饮食习惯，老师带领大家一起学，逐层解决一个小问题，深入并细化理解文本。在掌握方法后，老师放手让孩子们小组合作自主学习杨玲的饮食习惯。此环节充分看出孩子们超强的自主学习能力和老师的教学艺术。巩固环节，孩子们复述主人公麦克和杨玲的饮食，并给出建议，他们饮食需要做出哪些改变才会更健康。给出建议的同时，需要说出原因。这样很好地培养了孩子们的思辨能力。拓展环节是完成我们的健康饮食金字塔。不仅巩固了本堂课重点知识，而且起到学以致用的目的。</p><p class="ql-block"> 总之，这节课脉络清晰，自然流畅，值得反复学习。</p><p class="ql-block"> ——印园园</p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在双减政策下，探索小学英语教学的路上，我们将不忘初心、不断思考、不断提升！</p><p class="ql-block">图 片: 马小英语组</p><p class="ql-block">文 字: 罗郭雨</p><p class="ql-block">编 辑: 申晓晖</p><p class="ql-block">审 核: 张丹、印园园</p>