读《静悄悄的革命》，学着改变自己（二）

心理咨询～张老师

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学生

阅读在路上，成长不停歇。今天继续分享自己阅读《静悄悄的革命》的第二章 改变教学——学校改变。

作者从六个方面来谈了改变教学的做法：

• 为了让学校从内部开始变化

作者回顾了自己过去20年的行动研究过程，提出三年转变方略，积极践行制定出来的教研机制，并把这种方式固定下来，从而形成新的教学模式和授课机制。但是这些能实现的根本都在于学校内部教师之间能真正地打开教室大门，互相听课，互相学习，互相帮助。

学校的改变，是在校长的主导之下，教师之间互相配合与帮助中共同来完成的，校内如果有一名老师不配合，不作为都是很难完成这种改变的。尤其是针对大型的学校，几百名教师，几千名学生，单独靠校长一人是很难完成的，只有建立起了完善的教学管理机制，通过制度来进行管理。

• 相互开放教室——改革的第一步

学校改革的第一年，让所有教师至少上一次公开课，把所有的问题暴露出来，清除陋习，构筑起一种团结合作的教学关系。第二步就是“充实”教研活动了，让参加上公开课的老师心甘情愿的接受再一次的公开评论，产生继续上公开课的愿望。做到轻事前，重事后，课前不必要花很长时间去准备，讨论，课后多花时间去讨论，研究改进的方法，谈论课堂的乐趣，需要解决的难题。

在学校里解决教师之间防御性的授课观念，使老师们轻松愉快地参与到公开课的展示过程中来，抱着一种学习，求知的心态，把所有教师的积极性都调动起来，这样的活动就是比较成功的教研活动了。

• 校内教研活动的三个原则

教师的课堂应把学生作为关注点，创设出一种轻松愉快的学习氛围，而不是把老师放在中心，把课堂教学目标放在第一位来评价。同时还要创设的是倾听，师生之间的倾听，生生之间的倾听，师与师之间的倾听都要形成一种潜意识，逐渐潜移默化。教师在这三年的成长改变期里面还应该有自己的研究目标，形成自己的研究课题，这样学校才会成为创造性教学为中心的，教师组成学习小组共同成长的地方。

• 学校组织的简化——能让教研活动成为核心

作者以他对一所中学进行改革成功的事例来阐述了简化学校的组织机构，把教研活动放在第一位来完成的实践证明了学校改变，学生也跟着改变。接下来是对30名教师的学校的改革实践，都证明了简化学校组织，腾出时间来搞教研确实能让学校正常运转。

由此，我也在思考，日本的学校有30名教师的都是大型的学校了，而我们中国，100名教师，甚至300名教师的学校比比兼是，如何学习他们的管理方法，把校内教研活动作为学校的运营重点，让学校获得长足的发展，这更是一项具有挑战性的研究课题。

• 召开公开研讨会

关于召开公开研讨会，作者提出他自己的看法，特别是实验学校的形式主义并没有起到什么作用，针对这种情况，他提出了四点希望：一是减少印刷物，二是公开日常授课情况，三是研究成果要具体，做好能列举出学生的名字，四是适当的收一些费用。对于去参观的教师也要摆正心态，学习别人的优点来为己所用。

对于作者的这些方法，我们可以从教师、学校、教育行政主管部门三方面来客观看待 ，把自己能践行的地方迅速实践起来，改变观念，用积极向上的心态来做好每一次教研活动，相信教师的改变一定能够带动学校的转变，学校的改变也会影响教育行政主管部门跟着改变。

• 学校向社区开放——校外人士参与学习的挑战

作者谈到让学生家长参与到学校的学习这个开放性活动，真的落到实处后对学校和孩子的影响。

思考我们学校、班级的现状，我大致的可以在脑海里形成一种画面，如果按照作者的思路，我们也可以根据学校的实际情况，班级的学生人数，制定出适合于自己班级的校外人士参与学习计划，敢于暴露自己，促进教师的努力，提升在家长中的口碑，促进家庭与学校更好的配合，形成教育合力，这也是学校改变的另外一大契机。

总的来说，学校要改变，还是在于教师的改变，只有学校领导带领教师这一支队伍以教研活动为中心，以公开课、教学研讨、家长进课堂为抓手，不断地提高学校教学质量，提升学生的整体素质，营造良好的学习氛围，才能做到师生共同成长。