谜诗一首致良师

金笛秀才

　　《谜诗》

潦草成章不自夸，

春休三日大遮奢。

骑来驮去犹相许，

风雨空中雁阵斜。

（谜底：敬人者可佩。诗谜释义在篇末）

今天浏览网页，看到有关灯谜的小视频，不由得追忆起青年时代刚入职莆田六中的往事。六中确实算得是个极神奇的学校，虽然那里培养出来的学生都做出过哪些大成就我不太清楚，但那里却有过众多很不寻常的老师。他们大多身怀不俗的才艺，令我印象深刻。特别是擅于猜制灯谜的方炳良老师，最是让我难以忘怀。

当年的我十分孩气，与众不同。六中的老师们对我特感兴趣，而我也像个初入闹市的山间猴儿，经常四处乱蹿，尤其艺术组的各个工作室，更是让我废寝忘食的所在。因为我看见什么都想学，遂获赠绰号“九锅齐沸”（意思是说我手忙脚乱的不知道该先揭哪个锅盖）。

为了推广灯谜这一传统国粹，方老师真的也是不遗余力，用尽了浑身解数。当时的媒体比较单一，那就是各类报刊杂志了。然而它们都很“皇帝女儿”，对灯谜楹联之类的民间杂学根本不会太关注。为了让灯谜走向社会，方老师立志要打开局面。他频繁地给各报刊杂志编辑部写信，据理力争，陈述灯谜的文化价值和社会教育意义，游说报刊“你们哪怕挤出一块豆腐干大小的版面，就可以有效弘扬国粹”，他的殷切之情终于打动了编辑们的心，在几家报刊上为灯谜争得了一席之地。

方老师为人幽默风趣，脾气又极好，不但主攻灯谜，演奏二胡也是一把好手。他能把《赛马》的跳弓奇技表现到出神入化让我陶醉。但他只想教我灯谜，并不想教我拉二胡。教我二胡无非是诱我学他灯谜的幌子。因为徒弟要选择良师，良师也是要挑选他们认为的“可造之材”呢！所以我们常常是操琴五分钟研谜几小时。方老师的灯谜从内容到形式都极是丰富多彩，他又是最乐意指导我的老师，于是我也常常不自觉地“入了他的圈套”，走进他那神奇魔幻的灯谜世界。可惜我天生是个目迷五色的花和尚，做啥事都不专心，虽然方老师于灯谜学术上对我不吝于倾囊相授，我却是时而跑去操弄别的民乐器，时而又去学工笔花鸟画，甚至还学老庄哲学，最终当然是一事无成了，宛如一只“五技而穷”的大鼯鼠。

方老师见我如此不可雕，也很无奈，遂忙自己的去了。数年之后，我考上了师大，从此离开了六中，离开了我如今念念不忘的各位良师益友。

我称方老师为“谜孟”，是因为当年他参加全国灯谜大赛夺了大奖赛的个人冠军，主办方颁赠给他一个巨型镏金镜框，上面大书“谜孟”二字。孟字在汉语中意为兄弟姐妹中的老大，寓意方老师是谜坛大哥大。方老师现在应该是年近八旬了，虽然他早已名满天下驰誉中华，据说仍旧还住在原先那个村子。可是那地方的建筑物早已尽数推平重建，“人是物非”，估计我这个“路痴”是很难寻访得到他老人家了。

小秀才平日里很少舞弄诗情谜艺，也许是因为我老记着诗鬼李贺说写诗是雕虫小技吧呵呵呵！日前群里讨论“什么样的人最可敬”，我觉得愿意尊重别人的人最可敬，于是乘兴写了这首小谜诗，发在群里。只是我很明白这世上觉得灯谜有趣的人多，喜欢深研灯谜的人却少，我发到群里，很多人也是看不懂。有文友就笑说这东西像是“文字奥数”，欣赏不来，希望我详作阐释，纵然他们多是地方上的文化精英。更兼这又是诗又是谜的，让人望而却步也是情理中事。但既然有老师要求我解释自己的谜诗，我觉得这解释起来是挺占篇幅的，不如索性做个【美篇】，既不占版面，又可资纪念，何乐而不为呢！

这首谜诗的首句猜“敬”，苟而成文，即“潦草成章”。马虎潦草写文章显然缺乏恭敬之心，苟文居然会合成个“敬”字，造字大佬的思路实在也是让人匪夷所思，所以我给它缀了个“不自夸”，一是为了合律，二是为了拗救词组之偏义。第二句猜“人”、“者”，“遮奢”是汉语固有的词汇，意为出色、了不起，并不是生造词。按照平常人们的制谜习惯，一句就猜一个字，但我为了好布局，使谜底更有意义，就让这个句猜成了两个字。第三句猜“可”，比较好理解，我就不啰嗦了。最后一句猜“佩”，难度的确有点高了，这个谜语乃是当年方炳良老师最推重的妙谜，虽然谜句表面上的语义与佩无关，但极富诗情画意，风雨两个字内中掏空了，加上个单人旁，构成“佩”字，实在巧妙，令人由衷地佩服，灯谜这门学术虽然浩如烟海，高深莫测，然此谜仍堪称谜苑之典范之作也。

至于本诗整体的含义，我还是来做个简单的诠释吧：

本文写得很有点马虎，所以我不敢自吹。我似乎也挺忙碌的，春节里能有三天清闲的时间，就算是了不得了。天天骑着马儿跑来跑去的，自己觉得还行。看那天边有序的雁阵，不禁令我追怀起往日的美好时光。

谜语组成的诗，要使它有起承转合，诗意统一而又合律，几乎为不可能。我也只不过是个粗涉诗联灯谜的傻秀才，哪里做得到无有瑕疵？看官们赏脸观阅推荐代转，我就打心眼里表示感谢了。