2021年陕西省教学能手评选活动赛后记

心随影动

“与伟大的人物对话，与崇高的精神交流，会使自己不断地汲取到奋进的力量”。2021年12月4-5日，我们又一次因为陕西省教学能手大赛的评选工作而相聚在美丽的古城西安，每一次温暖的相聚都意味着我们陕西省骨干教师队伍又会汇入一批新的力量！ 　　本次评选共有427名初、高中教师参赛。回顾本次比赛过程，本次评选活动是新规则修订后的第一次评审，和前些年相比发生许多新的变化，如答辩环节由校本研修30问的相关问答变为针对本节课的不足之处进行现场答辩，评委直指问题、直击要害，现场给选手以建议和反馈，如果说之前更侧重于“答”的过程，今年的答辩则重在一个“辨”字，重在辨析、辨别、辩论，要言之成理，有理有据，或者能“自圆其说”。 评委打分也由之前的选手后台查询变成现场打分、立即公布，选手签字确认后再离场，整个过程更加公开、公平、公正。然而变化最大的莫过于由延续10年的课前说课变成了课后反思，评分标准也发生了很大的变化。回顾紧张激烈的评选过程，有许多感受与启发。 　　陕西省教学能手评选活动已走过十年的发展历程，将说课放在上课之前旨在引导、规范广大教师研读课程标准，用课程标准指导我们的每一节课，教师在制定教学方案、完成教学设计后要向评委展示“教什么、怎么教、为什么这样教”，要把教学设想、教学预期达成的效果和理论依据说清楚，能全面的检验教师的教学能力、教研能力和综合素养，考察选手对教材和课标的熟练、运用程度。经过了十年的磨砺，广大教师的专业素养和综合能力得到了极大的提升。在此情况下，将说课变成课后反思是有着深远的意义的。《论语·学而》中曾子说:“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这是曾子对自身人格修养完善的一种历练方式，教学能力的提高依然需要这样的历练。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”，善于反思，已然成为名师的进阶之路。 　　课后反思分为两个维度：一方面要求选手针对这节课客观进行自我评价，围绕教学目标达成度及原因、教学预设与生成的差异及原因和教学中的亮点、缺憾及原因进行分析和阐述；另一方面要求选手能针对教学中的不足提出优化方案，并进行课堂重构。 简单的说，反思就是自我对话的过程“我的教学目标实现了吗？为什么实现了”，“为什么这节课气氛很沉默，学生启而不发”。选手要由果溯因，进行一番“为什么”、“因为什么、所以什么”的追问和解答，整个过程就要求选手必须认真运用教学理论分析研究本节课的得与失，剖析预设与生成实际出现偏差的原因，并探究最佳的教学策略与方法，以求今后更有效的教学，能够反映出选手的理论功底、基本素养和教学机智。 思所得，发扬优势。本次评选初高中生物为一个小组，两天共听课26节，呈现出八仙过海、各显神通的态势，有的老师富有激情，能影响、带动、感染学生积极参与整个教学过程；有的老师教学方法灵活多样、教学手段恰当合理；有的老师循序善诱、娓娓道来，让学生充分体验学习的愉悦等等，作为一名教师，再漏洞百出的课堂也会有自己满意之处，如果能够清晰的认识到自己的优势，日积月累、持之以恒，并不断提升，久而久之就会形成自己独特的教学风格。思所失，弥补不足。正如于漪老师曾说，教学是一门遗憾的艺术，我一辈子教书，一辈子学教书。任何一节课，即使预设的非常充分，也总会遇到一些差强人意之处。比如，对教材的整合和取舍不当，造成重点不突出、难点未突破的情况比较常见；课堂存在“假探究”，热热闹闹的课堂氛围之下，真实的学习并未发生的现象也比较普遍；有些教学设计缺乏内在的逻辑性，课堂提问比较随意，缺乏针对性，没有和学生产生真正有效的互动等，只有真正认识到自己的不足，并有意识的加以改之，就会真正做到有的放矢。思课堂，学生成长。一节充分关注学生的课堂，会带给我们许多惊喜与感动，学生的智慧和灵感是不容小觑的，他们有可能会在课堂上留下一些连教师都没有想到的解题方法、解题思路，或是某些独特的见解。而教师能够给予正向的评价与反馈，能让学生感受到来自教师的关爱、重视、指导和欣赏，这是这份职业赋予我们独具的人性感召力，课堂中不经意的一句话甚至可能改变孩子的一生。 走过赛教之路的每一个人都知道，光鲜靓丽的成绩背后，是挑灯夜战的拼搏和难以坚持的寂寞。学习，永无止境；最好的风景，永远在路上！我坚信，每一次抉择都期待一场苦尽甘来，每一次沉淀都期待一场饕餮盛宴！一花一世界，一叶一菩提！莫问前程路，昂首自逸行。