借力课题研讨，赋能专业成长——滨州市初中语文名师工作室召开线上会议

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2022壬寅虎年将至，滨州市初中语文工作室线上专题研讨气氛浓郁。1月26日晚上8点，初中语文名师工作室课题研讨专题会议通过腾讯会议准时召开。 会议由工作室主持人田道源老师主持，工作室全体成员积极参加。 工作室各课题组主持人依次进行了课题研究情况阶段汇报。 课题主持人刘艳红老师从课题提出的背景、核心概念、研究内容、研究目标、研究路径、研究实施等方面详细介绍了课题《初中语文古诗词群文阅读教学实践探究》研究开展情况。课题核心概念：群文阅读。群文阅读，是一种阅读理念，也是一种阅读形态。群文阅读教学是运用具有特定指向的多文本进行阅读教学的教学形态。 群文教学的特点之一是“整合”。即根据议题（焦点）选择一组具有一定关联性、序列性、多元性、比较性或者结构性的文本，师生围绕议题（焦点）展开阅读感知、阅读理解、阅读比较、整合归纳、阅读评鉴、阅读表达等活动，最终达成一定共识的过程。群文教学的特点之二是“融通”。在议题（焦点）的统摄下，阅读教学的内容由单文本走向了多文本，内容由阅读的点延展为阅读的线、面和立体空间，在一个个“阅读场”中，从读懂一篇走向读通一类，打通文本，打通课内外，打通语文与生活。 课题研究目标：1.探索初中语文七至九年级古诗词“群文阅读”教学策略、方法。2.总结初中语文七至九年级古诗词“群文阅读”教学模式，并付诸实践。3.培养学生对古诗词的浓厚兴趣，提高学生对古诗词的鉴赏能力，传承中华优秀古诗词文化。课题开题时，专家对本课题给予充分肯定，并强调，群诗教学的特点之一是“整合”，即根据议题(焦点)选择一组诗歌，“议题”的确定一定要具体、明确(多少个议题要明确地确定)，议题确定后，研究的焦点、聚焦的方向才会明晰。 课题组阶段研究成果突出，整合课例资源有主要：1.同质同人课例——《李清照群诗整合》《杜甫群诗整合》；2.异质异人课例——《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》课例整合；3.同质异人课例——《“思乡”群诗》整合课例。这些无不体现了课题组老师在群诗教学方面深入且独到的探讨与实践。下一步，课题组将继续专注课例打磨，紧扣课标，结合学情，依托统编教材，积极开展群诗阅读实践，整理群诗阅读教学案例，将课题研究推向深入。 课题主持人张如意老师介绍课题《基于文本细读、文本深读的阅读教学策略及运用研究》研究开展情况。本课题旨在发现文本细读和文本深读之间的逻辑关系，总结归纳出文本细读和深读的基本范式和方法，最大限度地挖掘出文本的价值，并最终为教学设计服务，成为课堂教学的“生产力”。本课题的创新之处在于通过教师的文本解读，总结出文本细读和深读的基本方法，从字词句、标点、文章留白、融合、矛盾等方面进行细读和深读，针对不同体裁的文章，寻求一条文本细读和深读的路径，同时，把教师的文本解读成果，转化为课堂教学的成果。 课题组从2021年10月份开题以来，主要完成了以下任务：1.进行了专题理论学习，主要阅读了孙绍振老师的《文本细做》、黄厚江老师的《用语文的方法教语文》、肖培东老师的《我就想浅浅的教语文》等著作，通过学习名师的课例，从中发现文本细读和深读对于教学设计的重要性，为本课题研究寻求理论依据。2.开始课例打磨，梳理文本细读和深读的基本范式。3.撰写文本解读文章，共完成解读类文章6篇。4.撰写教学实录，共收集实录5个。5.撰写教学论文。张如意老师本学期完成专题论文5篇，商凯辉老师完成教学论文2篇。其中张如意老师的一篇论文即将发表于《中学语文教学参考》。 下学期，课题组主要计划：1.进行名家课例的专题研讨，指导自己的备课及教学；2.围绕课题研究的重点，针对一篇课文，进行不同层面的细读和深读，每个成员提交解读文章，相互学习，总结方法。3.在对文本进行细读和深读的基础上，完成教学设计，并应用到教学中，验证教学效果，完成教学实录。 课题主持人郭天莉老师介绍课题《依托语文活动开展精准、个性化教育实践研究》研究开展情况。郭老师介绍了课题选题、研究内容、课题开题、课题实施等方面内容。内容详实，丰富具体。 课题组结合教材内容、学生实际，开展了系列丰富多彩的语文活动。如结合九上第一单元诗歌教学内容开展经典诗词诵读活动，录视频，报送到县里，参加山东省”百年征程传薪火，红色经典润乡土”主题活动，多位同学获奖。课题组针对初三学生古诗词背诵任务重的实际情况开展计时背诵活动，评选诗词背诵小明星，提高语文学习兴趣。期末，组织学生参加学校现场作文大赛，成效突出，活动结束制作ppt背景，举行颁奖仪式，颁发获奖证书及奖品，学生体会到成功的喜悦。同学们通过写作锻炼了思维能力，收获了自信。活动激发了同学们的写作热情，促进了写作水平的提升。 课题组下一步打算：1.继续结合学生实际，梳理统编教材内容，探索丰富多彩的活动形式（如朗诵、阅读、写作、演讲、辩论、竞赛、研学），调动学生语文学习兴趣，引导自主学习，提升学生语文素养，促进每个学生发展。2.认真整理实践过的语文活动案例，课题组成员每人整理两个，汇编案例集。课题组在研究实践中认识到，课题研究要与日常教学紧密联系，才会取得成效。平时要注重课题过程性研究资料积累，及时汇总、整理，形成宝贵的课题研究第一手资料。 孙振兴老师跟老师们交流论文写作中的困惑。作为一线教师，平时教学实践多，动笔写作少，或写了苦于找不到投稿途径。高质量的教育教学论文是教师教育智慧的结晶，缺乏写作意识、时间不充足、缺乏专业指导等各方面因素制约了教师进行论文写作、成果凝练。孙老师提出的问题引发工作室成员对自我专业写作的深刻反思。老师们认识到以后要多沟通，多交流，增强成果提炼意识，勤于动笔，积极创作。 田老师结合工作室重点课题《基于深度学习的初中语文新读写结合教学研究》从研究缘起、研究内容、研究目标、研究实践等方面谈了课题研究开展情况。 课题研究创新之一：结合具体文本进行读写思维训练。如通过语文学习让学生形成对于生活与前景的美好图式。学习朱自清的《春》，引领学生领悟到此“春”其实是朱自清先生心中的“春”，是朱自清先生美好心灵感受的外化。学习中的深度思考有助于师生获得新知识，进入新境界，训练思维与创造能力。 课题研究创新之二：巧用图式笔记法，帮助学生形成表达新图式。每学一文，即引导学生记住令自己心动的一个句段（文眼、妙处），一个框架（用文中三五个词句组成，体现文本脉络），一个意境（自己亲身体验到的文本意境或学习场景和感受），及时写下，帮助学生形成表达新图式。 课题研究创新之三：努力构建开放式多元写作指导体系。指导学生在深入研读中进行点评、鉴赏、补写、改写、续写等功能性写作训练（口头、笔头），针对不同类型文本，开展积累性、模仿性、学习性、评论性、探究性写作的综合训练，发现或创设真实情景，引领学生写有现实价值的文章，搭建写作共享平台，注重领悟、讨论、修改、重写等全过程训练。 下一步，课题组每位老师将继续就读写结合进行课例打磨，完善教学设计，录课，上传滨州教育云平台。 最后，田道源老师再次强调了本次研讨会主要内容及下一步工作重点：一、在工作室课题研究汇报的基础上，各位名师根据课题要求，积累材料，整理课例，撰写论文。二、把以前制作的工作室活动美篇发到群里，由负责人转到云平台“我们的行动”专栏里。三、开展燃梦读书活动，年前每人结合正在阅读的书，上传一篇读书心得到“滨州教育云平台"——"我们的思考”——“读书感受”或“心得”专栏里。四、根据分工，年前让自己负责的云平台上专栏内容丰富起来。 本次会议既是对工作室前期课题研究情况的总结，也为接下来工作室活动开展指明了方向。新年新气象，工作室全体成员秉持理论与实践两翼驱动理念，借力课题研究，赋能强课提质，并肩携手，同心共进！