《我的新加坡教育访学之旅》读书笔记

琳

前两天，我带着两小子参观大埔田家炳先生纪念馆。我意外地发现，新加坡前总理李光耀先生故居就在两公里之外。参观完毕，我突然想了解一下新加坡的教育。于是，我翻看了这本书《我的新加坡教育访学之旅》。 这是一本教育随笔的汇集，周老师利用赴新加坡访学之机，以普通学生般求知若渴的心态，以独有的教育目光，以访问学者严谨的治学精神，对新加坡的教育以及社会等进行了全方位的学习、观察与分析。 新加坡“实用主义”主导下的鞭刑教育当孩子严重违反校纪，在孩子明白自己的错误，心里可以接受的情况下，老师可以进行鞭打教育。即用鞭子打孩子的屁股（不必脱裤子），但不准打屁股以上部位。学校鞭打体罚可分成三种，最常见的是私下鞭打：学生在校务处或办公室里被鞭打，校长或副校长在场，也有另一名老师在场当见证人；其次是课室鞭打：学生在课室里在同学面前被鞭打；极少数是公开鞭打：学生在全体师生面前被鞭打，地点通常是礼堂的台上。被当众鞭打的学生通常都是严重地犯了校规的，比如和同学打架，抽烟或破坏公物。公开鞭打也有杀一儆百的效果：让全校学生知道不遵守校规的后果，并让受罚的学生感到羞耻，以后不再犯规。在处罚学生之前，校方必须通知学生的家长，详细地解释学生所犯的过错和决定处罚他的原因。有些学校甚至会获得家长的同意后才对学生执行体罚。学校认为与其在学校里宠坏孩子不如在学校里让孩子深刻懂得纪律的严肃性。陆先生最后也说，鞭打也是不得已的最后一招。例如打架、抽烟、在测验或考试时作弊、流氓行为、破坏公物、对老师无礼、逃学或旷课，等等。如果学生连续犯小过，比如经常迟到，也可能会被鞭打。一般来讲，校方处罚学生时往往会先采用其他方式，比如罚学生在放学后留下或者停学。如果学生又再犯错，不肯改过，校方才会以鞭打方式处罚他。有些学校使用记分制，学生每次犯规就记分，如果记分太多，就有可能会被鞭打。新加坡教育部建议校方在鞭打学生之前或之后让学生接受心理辅导。 新加坡助教因为学生较多，老师根据学生学习程度分流、分层教学，分课内和课外，可以强带弱，可以强弱分开，作业内容不同，但最终的考试卷相同。于是就产生助教，比较差的学生让助教帮忙，教师辅导优生。这个助教不是正式教师，助教需要专门培训9个月，经过教育部门的试学才能上岗。协作教育工作者是针对特殊学生比如自闭学生、多动学生的社会专业人员，他们会在上课时对这些特殊学生进行疏导教育，但他们不是教师，没有教师资格证。而辅助教师是那些退休的教师或者是有教师资格证的人员，在学校教师紧缺的情况下聘请他们到学校给学生上课，要求比较宽松。 研学基地新加坡政府长期以来一直把水资源的改善视为一项关乎国家和民族生死存亡的战略性要务来抓，并举全国之力去完善整个水系统。滨海堤坝的观景台里，有一个海水淡化的场景模拟机，下雨蓄水，涨水排水，抽水送水，把海水自然淡化的过程简洁直观地模拟出来。在现场，教师们带领着一批批穿着校服的小学生来到这里研学，孩子们专心地听着，用心地观察着，不时还拿出笔记本记着，新加坡教育部把这个地方定为学生必来的研学基地，让孩子们从小就懂得国家水资源的紧缺，了解海水淡化的过程，这种珍惜水源节约用水的观念、资源缺少的危机意识从小就在孩子们心里扎下了根。  教师工作量新加坡中小学教师工作量很大，教育部规定每周工作量是34节课（新加坡中小学每课时30分钟）即17小时。相当于我国差不多23课时。新加坡政府要求教师是全才，教师一般要教两个学科，比如教化学的还要教生物，而且多数还要跨年级教课，除此之外，还必须负责一个课外活动课程。在管理上实行严格的坐班制度和绩效考评制度，年终根据表现进行排队，表现好的奖金高，还可以晋级，不合格的要被辞退。 新加坡实行小班教学，一个班不超过35人，几乎每个科任老师都差不多要当班主任，连体育老师、微机老师也不能例外。至于各科的教研主任或年级组长都是在此之外同时兼任的职务。 教师门槛成为教师的门槛高低不一样。在新加坡只有最优秀的人才有资格当教师，优秀的高中学生通过考试进入新加坡国立教育学院，经过四年的系统培训后就可以任中小学教师。非师范大学毕业的要从事教师这一职业，必须到国立教育学院培训一年，经过考核通过的才可以担任教师。这种对教师素质的要求就像我们当年的中师生一样，把初中最优秀的学生通过中考录取到师范，然后进行全科全能的系统培训，毕业后分配到各地中小学当老师。事实证明，那些年培养的中师生撑起了整个国家的国民基础教育，现在绝大多数骨干教师、名师、校长都是当年最优秀的学生。教师专业素养理念新加坡教师专业素养有五大理念，分别是：1.我们全面培育学生，发掘孩子最大的潜能；2.我们坚守教师专业情操，尽全力履行所有的任务与职责；3.我们教导学生成为新加坡公民；4.我们不断学习，并把学习的热忱传递给我们的学生；5.我们努力争取家长与社区的信任、支持与合作，来完成我们的教育使命。 教学理念教学理念是：1.全面教育；2.每一位孩子都想学、能学，我们在设计教学时关注的是孩子不同的学习需要；3.最佳的学习成果是基于一个关爱与安全的环境，学生积极参与知识的建造，通过发展学生的思考能力与积极态度，利用考查来了解学生的学习进度。新加坡对教师有四个方面的要求：爱心，积极乐观，不断进修，创新与精益求精。课程安排紧凑的课程学习活动：每天上午上半天课，从7:20学生到校，早读10分钟，7:35开始升旗仪式，上午连上11节课一直到下午2:00左右放学，其中10点左右安排30分钟的点心时间。课间没有休息时间，每节课30分钟，一般基础学科都是2节连排。下午2:15—4:15用于课程辅助活动、个别辅导、基础课程补习，其中课程辅助活动每周1～2次，一般安排在周一与周四，基础课程补习安排在周二，教师培训学习与会议安排在周三，特长生强化辅导安排在周五。 课程辅助活动课程辅助活动或品格发展计划这两项内容就如我们的校本课程和社团活动，需要所有的老师都要负责其中1～2项内容，即使有些课程辅导活动内容如中文戏剧课、京剧课，没有老师会懂，那就外聘专业教师，而自己的老师作为组织者参与其中，做好学生的管理、活动的保障、学生课程辅导活动成绩表现等级的评定，等等。而作为这个成绩的评定是纳入学生最终升学的量化分数的重要参考之中的，所以大家都很重视。 每一位老师在申报自己的委员会或课程活动的时候，除了申报的项目，最重要的还需要提出活动可能产生的预算，填写各类活动开展的计划方案。而如负责对外交流工作，就是带领学生到国外进行游学活动，一旦确定负责参与这项活动，就由这个活动的参与人一起完成与中标旅行社商讨行程费用计算，风险评估，家长通知信，带队老师职务安排，与交流方接洽活动行程，制定学生手册，出国前会议，商讨注意事项和紧急事件处理方式，购买保险、学校的纪念品、横幅、校刊、紧急救助包、行礼标签；在国外与校方保持24小时联系，每天汇报当天情况，每夜查房，处理家长临时的各类要求，与当地的学校或老师根据气候或情况微调行程，每天完成活动后总结和反思；而活动结束回国后，准备各类报告。每一项内容的处理都要做好全面全过程的文字留档，可见新加坡老师在做一件事情的时候总是精益求精，滴水不漏。  辅助活动考评系统新加坡课程辅助活动有一套非常完善的考评系统。学校资讯仓有每个学生的个人成长档案，其中就包括课程辅助活动参与情况的记录和成绩。从小学到大学学生在校参加任何一项活动，都会通过刷卡或者老师登录在电脑管理系统里留下记录，其出席率和表现直接影响学生参加课程辅助活动所得到的分数。初级学院、高中、理工学院或工艺教育学院在录取学生时，课外活动的表现是考虑因素之一。 新加坡自1965年独立建国以来，坚持推行教育立国、人才强国方针，促使国民教育事业迅速发展。秉持着“塑造新加坡的未来”为使命的新加坡教育，不仅公立教育生机勃勃，私立教育也提供了各种各样的教育机会，与公立教育相得益彰。在“重思考的学校，好学习的国民”愿景引领下，其全面而专业的教育系统、丰富多彩而特色各异的教育服务，吸引了大量海外留学生，成为亚洲最重要的教育中心。 他们的教育也存在不少问题，如学生负担重、学习压力大、母语教育质量不高等，所以他们也在不断改革与调整。我们更需要有所借鉴，站在新加坡教育的成功经验上，找到适合自己的教育改革之路。