走近芬兰教育

不忘初心

走近芬兰教育，因与芬兰教育家、赫尔辛基大学教育心理学教授科丝婷·罗卡的著作《现象式学习》结缘。这是一本适合教育管理者、教师及学生家长阅读的书，语言通俗易懂，理论与实践并行，展现了芬兰基础教育中极具特色的做法，比如翻转课堂，比如特殊需求教育，比如把教育者的作用定义为“脚手架”的作用，比如现象式学习…… 地处北欧一隅的芬兰国土面积相当于三个江苏省，但人口只有江苏的1/15左右。芬兰连续多年被联合国评为“最幸福的国家”。芬兰从第二次世界大战后的满目疮痍发展成为今天世界上最富裕和最安全的国家之一，不能不说是一个奇迹。 芬兰从1976年开始，小学全科教师的师范教育就由大学提供，所有的全科教师都被要求接受本硕连读的师范教育，因此，芬兰全科教师的受教育程度多年保持全球第一。现在，如果没有硕士学位是不可能获得永久教职和对应的全时工资的。高质量的教育依赖于受过高等教育的教师群体。 谈到芬兰教育，我觉得首先要谈一谈其优秀的特殊需求教育。积极心理学的思潮在芬兰盛行，芬兰教育聚焦于长处而非问题，全纳性文化在芬兰根深蒂固。学校会在早期发现学生存在的问题，并通过特教体系采取干预措施，以达到改善学生行为或学习问题。芬兰的小学乃至高中，都配有特教老师，他们和全科老师以及单科老师紧密合作，为问题学生提供咨询和帮助，将学生的问题尽可能消灭在萌芽状态。这是一个具有系统性而且能够持续不断提供帮助的体系，这是真正的人性化教育，真正的负责任的教育。 芬兰教育从小重视孩子自主学习能力的培养，关注情绪、兴趣、动机、目标，培养孩子对学习的掌控能力。让孩子坐在“驾驶”的位置上，发挥主人翁作用，也就是书中所说的“心流体验”，达到“物我两忘”的境地。并在前者基础上，学习者发展思考的能力并开创自己的学习之路。“思考与学会学习”还蕴含着“学习社区”的概念，它包括小组、班级、学校，也包括校外的社区。在学习社区的学习中，可以培养学生除了刷题以外的其他能力，比如小组协同、规则共享项目课题学习。 芬兰的新课程标准列出的第二项横贯能力目标是文化感知、互动沟通和自我表达。当今世界是多元化的，教育要让学生尊重生活环境、社会文化、语言根源，鼓励学生把自己和他人的多样性视为建设性的力量和优势的来源。 自我照顾和管理日常生活是芬兰新课程标准提出的基础教育的第三个目标。要想成为具有独立生存能力的公民，学生就必须学习诸如处理日常生活和照顾好自己这样的重要技能。芬兰从小学开始就开设木工、金工、缝纫、编制课程，初中阶段学习厨艺的家政课也是必修课。基本的社会技能包括时间管理、消费意识和数字时代的自我约束技能，以及培养了一些能够促进福祉和健康的习惯，它包括的主题还有诸如促进日常安全、在危险情况下采取行动和保护个人隐私等。 一直以来，芬兰人一直拥有良好的读写能力，多元识读能力是芬兰新课标的第四个目标。根据新课程标准，多元识读能力指的是具备理解、创造和评估语言的、视觉的、手势的、空间的和多模态的通讯与信息的能力。它包括沟通、多媒体和沟通、文本技能。 信息及通信技术能力位列横贯能力的第五项。该项能力不仅在探究式的创造性学习中发挥作用，帮助学生寻找信息、管理创造知识，而且也包括计算机编程的核心原理和操作，学习基本的编程知识。 为学生的未来做好准备是教育的核心目标，芬兰的新课程标准提出的面向未来的第六项能力目标是职业技能和创业精神。芬兰的新课程标准强调学生也是社会生活的积极参与者，第七项具有前瞻性的能力目标是培养参与、影响和构建可持续发展的未来公民，学校在支持学生参与方面处于独特的地位，通过各种渠道，比如课外活动、学校的脸书网页和学生会，支持发展学生的能动性，也就是采取行动的意愿、获取经验的意愿和存在的意愿，并借助教学方法和活动帮助学生理解和学会如何独立做决定以及对自己的行为负责。例如，学生和教师合作制定班规有助于学生理解规则、协议和信任之间的关系。 在分析了新课程标准中七个广泛的横贯能力目标后，现象式学习的领军倡导人物罗卡教授才开始娓娓道来现象式学习的哲学基础、教学模式、如何开展和评估现象式教学项目以及情绪挑战。简而言之，现象式学习是一种强调整体性的学习方法，它综合来自不同学科的知识，学生通过协作，研究某个现实中的具体现象，其目的不是取代科目学习，而是将其置于广阔的视角之下，发展学生解决问题的能力。 如何开展现象式教学项目，如何在当中融合现代科技，并为现象式教学项目提供评估标准？为了帮助读者理解，本书具体介绍了六年级学生的，以”世界各大洲”为主题的现象式学习项目，它融合了地理、生物、数学、芬兰语、英语和音乐这些科目。 现象式教学有着诸多优势，对于教育效果及学生的发展有着很好的作用。它有利于培养学生学习的积极性与主动性，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生全面发展，有利于培养学生各方面能力，有利于学科融合，有利于培养孩子适应社会的能力。但在我看来，它是建立在教师高素质（全科型教师）和教育环境（包括教育理念、教育技术、设施设备等）成熟的基础上的。他乡之玉，可以攻石。漫漫长河，可取一瓢饮。教育需要开放的心态，需要不断学习、实践与创新，姑且好好享受这如饮甘醇的滋味吧！