读书笔记（二）

半夏微凉

今天读了于永正老师的《我是怎样教语文》，老师如是说：“如果课堂上学生‘所向披靡’，如入‘无人之境’，那还要老师干什么？要学生配合老师，那谁是主体？谁是学习的主人？……课堂上不是学生配合老师，而是老师配合学生，帮助学生学习。 说到老师配合学生，我不得不说一下我亲身经历的一件事。 那是市里举行的第一次小学语文教师素养大赛课堂教学展示课上，记得我当时抽到的课题是《自己的花是让别人看的》。由于是比赛，按照大赛组委会的规定事先不能见学生，只能提前把预习单交给代班老师，这对于一个农村老师而言，刚学剃头就遇上了个大胡子——绝对是个难题。 一上课，望着台上台下的学生（由于学生太多台上坐不下，台下前排还挤了两排跟评委老师坐在一起）和听课老师，大脑突然一片空白。我攥着双手，手心里已是冰凉冰凉的汗液，深深地吸了一口气并慢慢地吐出，开始了我课前的预设：“同学们好！认识老师吗？”孩子们一脸懵逼，呆呆地望着我，不停地头，好像在说：“老师，我们是第一次见怎么会认识你呢？”“想不想知道怎么称呼老师？”毕竟是市里的学生见过世面，不怯场，此时此刻他们竟异口同声地说：“想！”于是我抛出了第一个问题：“猜一猜我姓啥？”大屏幕出现了一则字谜——一点一横长，一撇到南洋，刮来一阵风，尘土无处藏。聪明的学生一下子猜到了我的姓氏，课堂气氛顿时活跃起来。 抓住这一契机，我乘胜追击——“尘土破坏生态环境，要想保持生态平衡，我们必须——”“多植树多种花，防风又吸尘，生态才能保持平衡！”实验学校的孩子就是不一样，老师想要的效果一下子就出来了。于是我顺势而导，直切课题：“这节课，我们就跟着语言大师季羡林老先生一起去到德国，看看那里的人们是如何美化环境的。”板书课题，水到渠成。 这一环节，虽是课前故意设计，但处处体现出老师的配合，配合学生的好奇心，配合学生的好胜心，老师故意表现出自己的弱势，激发学生的兴趣，鼓励他们观察思考回答问题。这不正是先生所说的——“在教学中，老师的‘配合’，还体现在发自内心的动情的鼓励上。适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。” 现在有些公开课看似精彩，老师在台上慷慨激昂地抛出一个又一个的问题，学生在台下紧锣密鼓地回答，高潮迭起，一波三折，有时听课的老师都没有弄明白的问题，学生的好像事先排练好的一样，不假思索脱口而出。这样的课堂教学真的精彩吗？我觉得不尽然。这样的课堂就像每年的春晚一样彩排N遍，最后走进演播大厅演给亿万老百姓看的，一顿歌舞升平开开心心过大年的除夕宴而已。学生配合着老师，一个环节一个环节，一个镜头一个镜头的彩排一样，整个课堂成了授课老师的个人秀。这里授课老师成了课堂教学的主体，学生则是临时雇佣的群演而已。一段课文，一篇文章让听课的老师也难明白，更何况听课的学生呢？ 说到责任感，我不禁想问：一个小学语文教师，一个合格的小学语文教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功、是爱。这些我都赞同，但我觉得最应该具备的是强烈的责任心，责任感，没有强烈的责任感，责任心。一切都无从谈起。 还从那次素养大赛课堂教学说起吧！《自己的花是让别人看的》一文中有这样一句话：他们的花不象在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。这句话中有一个词“脊梁”，注音是“jǐ liang”，“脊”读上声，“梁”读轻声，而普通话朗读中，因上声在轻声前读半上声，所以朗读课文时，学生缺乏普通话朗读中变调的知识，一直都是按注音读的。试讲时是这样，公开教学时也是这样。也许是语文教师的认死理（这可能就是先生所说的责任感），我专门查询了《新华字典》和《辞海》，并请教了多名老教师和专家，核实了“脊梁”一词的发音。正式比赛时果然又遇到了同样的问题，由于准备充分，现场发挥，课堂生成毫无痕迹，获得了评委老师的一致好评。这大概就是先生所说的“纠正语病是每个语文老师应尽的、义不容辞的责任”吧，因为“纠正语病不只是教学生会说话，有时候，也是教学生怎样做人”。 作为一名老师，尤其是语文老师，首先要对自己的课堂和学生负责，不随意调课，不因学生学生犯错而罚他们站在教室外，上课期间不接打电话，更不能走出教室置学生于不顾。凭一分责任心备课上课进行课堂管理，不能传授给学生错误的知识和不良的思想，一旦出错及时改正，在传授知识的同时，进行道德品质的教育，真正做到教书育人。