“放手游戏发现儿童”线上读书分享第二期

太阳花幼儿园

寒冬时节芳菲尽，缕缕书香溢满园。读书可以启人心智，撼动心灵，丰富人生；读书能积淀素养，激发思考，指点迷津。为了更好的提升老师们专业素养，今年寒假，我们共同相约，共读一本好书《放手游戏发现儿童》。这是一本记述安吉幼教发展历程的书，是一个有信念、有勇气、锲而不舍地投身幼教事业的人自己写的书，这是一本令人感动并从中获取精神力量与专业启迪的书。 自主阅读 　　每次阅读安吉游戏这本书都会震撼，因为这些游戏是最原生态的，也是最能够让孩子自由、自主的游戏。在安吉游戏过程中，孩子可以全身心的参与其中，让孩子去触摸、去感受游戏的快乐，游戏的设计也会激发幼儿去思考，游戏本身特别注重孩子的想法和观点。 工作放假，学习不打烊，老师们利用假期认真学习专业知识，不断提升自身的专业素养。看，大家的读书笔记做得多么认真。 线上共读 　　第二章材料与环境 安吉幼儿教育模式是一场把游戏的权利彻底还给儿童的革命。安吉幼儿教育模式的幼儿园从多角度保障儿童游戏的权利。游戏的材料、环境和时间都是儿童游戏的基本条件。幼儿园室外游戏材料、环境和时间的设置具有以下特点：游戏材料自然生态且探索空间无限，游戏环境具有多种特征且富有自然野趣，游戏时间充足且灵活。室内沿用室外的理念，最大程度地将室内环境留给儿童；游戏材料的使用充分开放，不受功能限制。这些理念和做法保障了儿童有东西玩，有地方玩，有时间玩，是幼儿游戏最合适的条件，为儿童构建他们的游戏创造了无限的可能性。 本章重点围绕室外游戏条件展开。第一节介绍游戏材料的特征与种类、材料的投放与使用方式；第二节介绍游戏环境的创设。 　　为充分挖掘幼儿园户外环境资源，优化户外区域游戏活动，提升幼儿游戏水平。 晖晖老师领读了《放手游戏发现儿童》中的“游戏材料投放”与“游戏环境创设”相关章节。游戏材料投放： 提供适宜的游戏材料让儿童在游戏中有东西玩，是保障儿童游戏权利的条件之一。 材料的特征：贴近真实生活，自然生态，探索空间无限。 游戏是儿童对生活的创造性的表现。而源自生活的材料，很大程度上保留了它们的原始尺寸和材质，这样儿童的游戏更有真实感，夜体现了成人对儿童的充分信任和尊重。 材料的设计上遵循可组合，可移动的开放原则，投放与使用同样遵循着开放的原则。 为了便于儿童自主收纳和整理，所有游戏材料均遵循让儿童“看得见、拿的到、放的回”的投放原则。游戏环境创设： 大自然是儿童的游戏世界，能为儿童提供极其丰富的游戏体验。在大自然中游戏儿童获得挑战、冒险、好奇心、探索欲、合作及解决问题的能力。 关键点： 学习安吉游戏的理念，结合幼儿园实际和当地资源的优势自主研发。 心得体会 老师们以自主阅读为基础，通过晖晖老师的领读分享，在交流中碰撞出更多的火花，在反复斟酌中又有了新的感悟。在我们以后开展自主游戏中，这本书可以当做我们的工具书反复阅读，反复体会书中的精髓。 梳理及思考 　　老师们通过线上的交流碰撞之后，结合自己对理论知识的学习，拓展环境和材料有几点自己的思考。 梳理出了以下几点自己的思考： 1.多采用低结构、开放性的游戏材料。 2.环境的创设要充分发挥儿童的主体性，教师的引导性与支持性，比如：游戏材料的收集，可以与幼儿一起讨论，共同收集。 3.充分挖掘家长资源，形成家、园教育合力，如， “认养幼儿园的植物果树”“收集户外区域游戏材料”“家长义工—制作户外区域材料”等活动，让家长真实的参与到其中，感受户外区域游戏对幼儿发展的重要性。 　　游戏是每个孩子的天性，对于每个孩子来说，游戏是他们生活中不可缺少的活动，我们作为幼教工作者，我们只有不断的学习，通过读书充实自己的理论学习能力，通过开展真游戏活动提高自身的实践能力，只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改变我们的教育观念，才能真正做到把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中获得快乐的发展。