读《静悄悄的革命》有感－－学会倾听

熠琳

阅读一本好书，犹如品味一杯好茶，芳香馥郁，沁人心脾，一颗漂浮不定的心便在茶香中沉淀，慢慢的沉静下来;阅读一本好书，犹如听一曲美妙的音乐，悠远嘹亮，一腔躁动的情绪便在优美的乐曲声中慢慢安稳下来;阅读一本好书，犹如尝一口甜蜜的棉花糖，柔软得瞬间在。假期前校长给我们推荐了这本《静悄悄的革命》，有一些感悟和大家一些一起分享！ “静悄悄”是一种学习氛围，一种课堂环境。这与我们“生动”课堂并不矛盾，我们可以吸收《静悄悄的革命》一书中的理念，来充实我们的研究。我们需要一种能够让学生真正静得下心来学习的空间，一个安安静静的学生在读书思考的课堂;为学生营造能充分理解思索，静心感悟体验的“静”的氛围。正如书中所说:“学生需要的是能从容平和地、安心地学习的环境，而不是一切都明确规定、热热闹闹的环境。我认为，这种“静悄悄而又不缺乏生动的课堂”的创建，要注意通过以下三个方面来实现。1.教师之静:教师要静得下心来引导学生说读、思考，不追求表面的热闹。2.学生之静:学生要沉下去认真地读书，自主地勾画圈点，静下心来感悟思考、把握要点。3课堂之静:整个课堂要沉浸在阅读与思考，提炼与整理的学习活动中。 学会倾听，倾听远比发言更重要每一个人，心中都有许多喜怒哀乐，都需要向他人倾述，通过倾述以释放内心的苦闷，而一般的老师常常忽视了这一点，认为学生无忧无虑，心中不会有什么苦闷，因此便忽视了倾听。一个优秀的教师，一定要学会倾听，并培养学生也学会聆听。我们要从以下四个方面营造倾听的课堂氛围。 1教师要倾听学生。通过倾听走进学生的心灵，让他们感受到你的关心、爱心，那么他们就会喜欢你、亲近你。这样，你便可以因势利导，施之以教，从而达到教育的目生因此，作为教师，千万不要“吝啬”你对学的倾听。2.教师要倾听同行。在倾听中增进了解，加深理解，在倾听中相互取长补短，和谐人际关系。3要培养学生学会倾听。使学生在学习中通过倾听能抓住并掌握知识要点、关键点，理解记忆重点，思考突破难点。4要教会学生之间相互倾听。使学生通过相互倾听学习别人的长处，学会与人交往。教师要着意营造“用心地互相倾听的教室”要用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，要感受学生在课堂中思想的起伏波动，与学生的情感产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。 在教学过程中“倾听”是重点。我们教师总是要求学生听讲，其实是要求学生“倾听”老师的讲。我在课堂中总是急于学生回答问题，而不是给学生足够的时间去“倾听”学生，如何要求学生来听讲呢?教师不仅要倾听学生的声音，而且要倾听学生未能表达的内在的音，“教师边与每个学生谈话，边倾耳静听每个学生尚未说出的话语”。只要我们教师学会了“倾听”，对于那些上课发言不积极的现象，我们或许多一些理解。我们怎样才能做到“倾听”呢?我认为首先思想上要有这种“倾听”的认识，其次要有过硬的业务水平，还要有灵活的教学机智。教师的爱岗敬业、对学生的爱心、灵活的教法就要体现在和学生的交往互动上，体现到“倾听”得到学生发出的和未发出的声音，体现在让学生自立、合作地进行活动，使得“各种让学生的看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣”，形成教室里的“交响乐团”。 《静悄悄的革命》一书，佐藤学不仅仅把教学当作一个认知过程，也把教学当作一种情感体验过程。我们总说要调动学生的积极性，希望学生能多发言，表达自己的观点，但佐藤学把倾听作为课堂的基础，认为倾听远比发言更加重要，他认为在倾听的能力培养起来之后，课堂的语言表达能力才会变得丰富起来。佐藤学先生提出的主旨鲜明的教育理念，给我留下的印象尤其深刻。 读这本书，恐怕大多数老师会对倾听这两个字有深刻的感受。佐藤学先生通过实例说明了在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。而我们对孩子的期望却是多多发言，我们以为孩子不发言是因为胆小，一味地鼓励孩子要勇敢，大胆发言，却忽略了对他们听的能力的培养。教一年级时候，孩子喜欢发言，但缺乏听的习惯。我会引导他们要学会听别人的发言，了解别人的想法，从而正确评价别人的思路。如佐藤学先生所说:在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语才会变得丰富起来，而不是相反。