<p class="ql-block">下面先来谈谈书中的第一个核心要点：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">【一】教师教学能力的差异是影响学生学习效率高低最重要的因素</b></p> <p class="ql-block">作者说，我们应带着感情和希望去看待和关怀教育中的人。那么谁是教育中的人？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">毫无疑问是学生、教师和家长。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">那他们三者存在怎样的关系？这种关系对学生学习效率的高低有着怎样的影响？影响学生学习效率高低最重要的因素是什么？</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">作者认为，影响学生学习效率高低有很多内外因素，但最重要的因素应该是“教师教学能力的差异和学生学习方法的优劣”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">两者又是相辅相成、相互成全的。先有教师恰到好处的点拨和引导，才会有学生优质的学习。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">除了教师教学能力的差异会对学生的学习动力和学习效果产生极大的影响外，学生的学习方法也直接决定学生学习效率的高低。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">那么，学生如何学习才更高效？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">首先作者用了以下五个案例佐证了学生应如何高效获取知识，教师应学会如何通过设计具体的教学活动，潜移默化地教会学生领悟并学会优质的学习方法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">①.带着问题学习：这是学生在主动学习；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">②.让知识“扎根”：学到的知识只有使用才能真正变成自己的，即知识只有从实践中来，又回到实践中去，才能生根；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">③.总结规律，抓住关键：拒绝生搬硬套，培养学生“活学”能力；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">④.扎实学习，真正理解：我们应了解同化和顺应，因为教学只有清楚学生已有的知识认知结构，才能更好地引导学生做好新旧知识认知结构的整合；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">⑤.让知识活起来，串起来：教师应引导学生建立起一个新旧知识相互联系的知识框架；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><u>一个学生说：在六年的中学生涯中，他从不背历史却总能取得很好的成绩。</u></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">那他是怎样做到的？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">象他的同学们那样扯着嗓门大声背历史吗？不！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">他只是翻开书，一个字一个字地仔细“观察课本”：每一单元的题目是怎样确定的，一册书中的各单元之间的逻辑关系是什么；每一单元的重点是什么，通过怎样的具体内容体现出来；一个单元的大标题和小标题之间是什么关系，编课本的人为什么这样写......</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">这样观察书的同时，教师在课堂上讲过的内容就会不断地闪现在脑子里，老师讲的所有知识都活起来、串起来了..... 他一遍遍地巩固自己创造出来的“知识体系”，历史似乎在按着自己的安排发展，历史知识的记忆成为一个较为轻松的过程，一切都变得有迹可循了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">很明显以上案例中的学生学会了梳理课本知识之间的逻辑关系，是一个主动学习者，他是在高效学习。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">接下来，我们来探讨：<b style="color:rgb(22, 126, 251);">为什么说教学方法是教师的核心能力？</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">学生有想学好的决心和信心，但若缺少了一个拥有丰厚的专业知识和德才兼备的教师的正确引领的话，学生要学的热情也就只能维持三分。这很自然就让我们想到了教师的教学方法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">可以很肯定地说：“教学方法的优劣”是评判一个教师是否具有强核心能力的标准之一。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">书中作者用了“ 呈现知识的网；培养高层次学科素养；善于举例促理解；学习需要激情与梦想”等八个案例，试着从学生的视角，来对教师的教学方法进行评价，向我们呈现了“教学方法的优劣是衡量教师专业最重要的指标”外，还提醒了教师，教学需要激情和梦想，有激情的课堂才能激活学生“学”的活力！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><u>有一个学生说：她本来特偏爱历史，平时也喜欢阅读些历史书，看历史纪录片，甚至有想做考古学家的冲动。</u></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">但很可惜，自从一进高中，历史课上老师的长篇累牍、抑扬顿挫地念重点，照本宣科地读教材，原本深沉厚重引人思考的历史就秒变成枯燥无比的标准答案，瞬间兴趣就被压榨成了痛苦。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">以上案例中的学生，本来是一个很好的学历史的苗子，就因为历史老师教学方法的死板，以及老师本身对所教历史都没有一个完整的知识框架整合，又怎能在课堂上游刃有余妙趣横生呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">作为教师，应该多多反思，在教学中给学生做好表率，因为好的教学方法和好的学习方法是相通的，更何况，培养学生形成良好的学习方法本身就是教学的一个重要目的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">教学，就是教与学的融合，会“教”的老师，才能有会“学”的学生。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:18px;">（不要走开，明天我将会谈谈书中的第二个核心要点，欢迎关注！</span><b style="color:rgb(22, 126, 251);">😄🌸✌）</b></p>