<p class="ql-block">“一书、一茶、一知己”。最近我阅读了《静悄悄的革命》一书，从题目上看“静悄悄”指安稳而平静，“革命”指变革、革新，简短的题目却含义深远，暴风前最宁静、翻天覆地的变化在潜移默化中进行，同时也说明革命的漫长。这一革命是教学形式的变革，课堂学习形式的变革，教师对学生认知的变革，是对教育的重新认知。这本书打开了我对教育认识的另一扇窗，对“双减”政策下课堂教学有了新的理解。感谢江洪英校长、许亚慧副校长对教师的前瞻引领，指导老师的专业成长，在读书的道路上收获美好，看到不一样的自己。</p> <p class="ql-block">那么，课堂上如何变革才能适应现代的小学生？适应“双减”政策下对孩子的教育，什么样的课才是生动的课？才是从学生角度出发的好课？看过这本书后我有了自己的感触：</p><p class="ql-block">1、教师要有温柔的语言，对知识能够娓娓道来，学生在有安全感、情绪稳定的氛围内学习，能够很好的相互促进，增长彼此的智慧，敞开心扉，把自己的心声慢慢讲出来。</p><p class="ql-block">2、课堂上教师能够应对每一个学生的发言，接住每个学生的发言。书中第一章提到：不再是所有的学生去配合老师上课，而是教师要认真倾听每个学生的发言，并对学生的发言及时给予评价，这种评价已然不是：你真棒！回答的真好等类似含糊的评价，而是“啊，真不简单！原来如此、真有趣啊！”等与学生产生共鸣。这就要求老师有认真倾听的能力，有“量体裁衣”的能力，有了解每个学生的个性的能力。</p><p class="ql-block">3.学生之间的学习氛围，学生之间的相互倾听，学生之间的共同学习。一堂课重要的是倾听，不再是追求热闹而没有实质内容的课堂。培养学生认真倾听别人发言的习惯，从别人的发言中找到共鸣点，激发自己的思考，才能不断地深入学习。书中第二章<span style="font-size:18px;">有两句话说得真好：“凡有不好好听别人发言的学生，肯定有不认真倾听每个学生的一言一词的教师。”“在教师的鼓励下，仅仅能侧耳听稍稍远一点的同伴的声音也是不错的。”培养倾听的习惯是漫长的，这种变革是静悄悄的，不是一朝一夕能够充分实现的，但教师要有改变意识。在课堂上形成的关系应该是师生互动，生生互动。</span></p> <p class="ql-block">看过这本书后，在研讨方面，我也有了不一样的认识。以往的研讨上课准备过程占据大量时间，课后研讨时间短。上课成长往往在研讨过程中获得成长。文章第二章指出：“研讨的方向不是针对课上的好坏，老师的表现，而是针对授课中的困难和乐趣进行研讨，共享课堂上出现的丰富多彩的事情”。这样的研讨评价时不再担心针对上课者提出批评意见而不高兴，当然没有批评的研讨，老师也不会进步😊。</p><p class="ql-block">这里摘录几句文中令人深思的语录：</p><p class="ql-block">1、上公开课时保持平时上课的风格才是最好的。</p><p class="ql-block">2、没有公开的研讨，就难以产生创造性的教学。</p><p class="ql-block">3、互相谈论这节课哪里有意思，哪里比较有困难，学生有哪些表现，通过互相交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的研讨才是每位教师所期待的。</p> <p class="ql-block">要实现伟大的变革 需要所有人做出共同的努力。老师和老师之间形成合作性同事关系，学生和老师直接形成互相学习的关系，学校和社会直接形成开放学习关系，学校形成“学习共同体”。书中提到学科学习和综合学习，我认为无论哪一样学习，都要把课堂和生活紧密相连，离开了生活的学习，学习会变得没有意义 ，失去了原本学习的快乐。实现变革实际也是回到学习的本真，从发现、探究、获得过程中获得成长，把学校课堂和社会课堂结合起来，在相互信任、思想相互碰撞、充满快乐的氛围中完成对生活的学习。我想 在“双减”政策下，或许就是在追求这种每个孩子都得到尊重，每个孩子都得到成长，虽然可能不是最优秀的，但或许是最正确的。书中第三章中的一句话说得妙不可言：“无论什么样的学生发言都有他自身的逻辑世界。”</p> <p class="ql-block">教育教学改革我们永远在路上，一切为了学生，为了学生的一切，需要教育工作者的不断努力，不断前行。让教育的阳光照进每个学生的心灵！实现由“勉强”到“自主”的转化！最终达到理想的课堂生态！书中第二章坚定地阐明：“学习是交往、共同研究、共同奔赴的过程。”让我们共同努力，不断学习，与学生共成长，共同迎接教育的新曙光！</p>