中3班第13周游戏观察记录

陈丽鸿

木板

轮胎

幼儿

桥墩

搭建

天桥

孩子

柜子

教师

建构

游戏由来

　　户外游戏的开展对幼儿心智的发展、视野的开拓具有重要的作用。轮胎、竹梯、木板是孩子们熟悉且每天户外活动的必玩游戏材料。早上的户外活动，孩子们提议用轮胎来造桥。造桥活动涉及不同材料的使用。在桥墩、桥面的建构中，幼儿会接触到平面、立体几何图形、物体体积等数学知识，也会接触到材料力学、结构力学等力学知识。此外，与同伴协商分工合作，可以发展幼儿的合作意识，促进社会性发展。造桥，既能满足幼儿的兴趣和探究欲望，丰富幼儿的科学知识、发展幼儿的社会性，又有助于提升幼儿的动手能力、高阶思维能力、问题解决能力等多方面的能力，是一个可持续性和探究性较强的课题活动。

活动内容与过程实录
第一阶段：长长的桥
活动实录一：一座短桥
两个孩子一个搬木板，一个搬轮胎开始搭桥了。芮妍将两个轮胎叠放在一起，做成一个桥墩。在桥墩上，芮妍又搬来四块木板，运用斜式连接的方法将木板分别放置于桥墩上。锦珵搬来了一个轮胎，放置于位于轮胎正前方的木块底下架空建起一座简易独木桥。
葰葰：“这样子的桥太危险了，木板很容易翘起来。”
芮妍：“我搬一个轮胎压住木板，那样就不会翘了。”
芮妍开始调整。她将一个大轮胎放置于四块木块交接处，将木板压住。并将位于桥墩处的前后轮胎挪动了十公分的距离，最后将木板放置于轮胎上，搭建了一座简易的小桥。锦珵搬来轮胎放在距离小桥50公分处，搬来木板放在轮胎上与小桥平式连接着。孩子们利用轮胎和木板，运用平式连接的方法建构了一座小桥。
孩子们都跃跃欲试地开始走桥。 活动二：怎么搭木板不会翘起来呢

问题一：选择什么样的轮胎？
分析与讨论
教师：选择什么样的轮胎？
熙淳：这个轮胎太小了。（他发现图片中两个轮胎，一个高一个矮）
芮妍：需要换一个和它一样高的轮胎。
（经验迁移：幼儿将生活中高矮不平的经验迁移到建构桥的活动中，想建构出平坦的桥面。）
实验与验证
芮妍将小轮胎更换成大轮胎，用手压了木板，木板又高高翘起来了。
芮妍：我用手一压，木板还是翘起来了。
教师：为什么换了轮胎，木板还是高高翘起来呢？我们来找找轮胎和木板之间的秘密吧！

问题二：如何正确摆放木条和轮胎呢？
讨论：
锦珵：要把四个轮胎放在一起，用两块木板叠在一起压住，就不会翘了。
宇锟：我知道把两个轮胎分开，木板不要放在轮胎的洞洞那里，要放在轮胎的边上（受力面）。

实验与验证
孩子们积极寻找着解决办法，纷纷发表自己的观点。大家一边讨论一边操作验证各自的想法。
教师：现在你们觉得怎样搭木板不容易翘起来？
熙淳：木板的两头要放在轮胎的边上（受力面），那样就不容易翘起来了。

情况分析：
1.孩子们运用斜式、平铺连接，架空、基本垒高等方法的使用是迁移建构活动的经验。整个活动过程中孩子们运用自己的建构经验，通过交流、俩俩合作的形式建构桥。
2.通过《力和平衡力》的学习，孩子认识到当木板端头底部有受力面积的时候，就能保持木板的，不容易翘起来。孩子们就能够积极大胆地探索保持木板平衡的方法。
3.初步短桥的建构成功充分调动了幼儿探究的积极性，激发幼儿主动学习的热情。
支持策略：
1.教师引导幼儿学习《力和平衡力》的相关知识，并组织幼儿观看各种各样桥的图片和视频，为幼儿动手造桥提供前期的知识准备。为推动下一阶段的探究活动顺利进行做铺垫。
2.其次，根据幼儿的想法提供多元、开放的操作机会，尊重幼儿的不同想法，满足幼儿的探索需求。
3.教师及时给予幼儿情感上的支持与鼓励，帮助幼儿树立信心，并引导他们进行反思，以便寻找解决问题的突破口。

活动三：又长又稳固的桥

教师：你们想搭一座什么样的桥？

沫晗：我想搭长长的桥。

沐沐：我想搭一座长到天上的桥。

教师：搭桥需要用到哪些材料呢？

栎栎：可以用轮胎当桥墩、木板铺在上面。

图图：还可以用到梯子，那样会更长。

幼儿将讨论的结果以思维导图的形式绘制下来，形成工具构想图和桥梁设计图。

工具构想图

搭桥需要轮胎、木板、梯子。

长长的桥（设计图）） 第二天的户外活动，孩子们根据绘制的设计图开始操作了。孩子们兴奋地你拿木板、我搬轮胎，运用着前期搭桥的经验。由树桩作为起点，在离树桩1米远处，用两个轮胎上下叠放在一起作为另一桥墩。在树桩起点处与桥墩处，架空放上一块木板，接着沐勋在第一块木板的衔接处又错落叠放上木板，很快就搭建了一座长长的桥。可是，该怎么解决木板上翘的问题呢？

雨楠：这个桥墩太高了，轮胎要搬走一个。

以茉：桥墩要一样高木板才不会翘起来。

雨楠将位于上面的轮胎移开，以茉将木板重新架空在轮胎上。雨楠尝试着走桥，踩在树桩上的木板上犹豫了一下。走到轮胎桥墩衔接处的木板，用手压了压木板，木板上翘了起来。

以茉：“我有办法，在底下要放一个轮胎。”于是，她搬来了一个轮胎，恬恬、和雨楠将衔接处的两块木板抬起。三个人合作又重新搭建了一座桥。恬恬再次尝试走桥，结果木板还是翘了起来。

　　在这里我看到孩子具有安全意识和自主学习的能力。雨楠在观察到木板的衔接处存在着翘起来的危险，她不是直接尝试走过去，而是走到木板衔接处尝试着用手压一压，进行着风险存在预估的判断。孩子们发现高低不平的桥墩（轮胎）会导致桥面（木板）翘起来，开始尝试移开一个轮胎，保持两个桥墩高度的一致。当发现木板的衔接处悬空容易塌陷，大家又一起合作将轮胎放置于木板底下作为支点，说明孩子们在“观察—操作—反思”中学习到物体保持平衡所具备的基本条件。孩子通过感性经验到理性思考建构自己的思维结构。

分析与讨论：

教师回放幼儿在搭建时候的图片与视频，引导幼儿反思搭建过程中的各种问题和对策。

教师：搭长长桥的时候，两块木板要怎么连接才不会翘起来呢？

图图：可以在上面压一个轮胎。

皓涵：可以用十字交叉的办法帮它固定住。

锦珵：可以两块木板重叠在一起。

实验与验证：

孩子们搬来轮胎和木板进行分组验证。

实验1:

奕希在一个轮胎上将木板十字交叉叠放在一起,在交叉点的中心处放置一个轮胎，搭建了一座十字交叉的桥。

欣禾：这样踩上去，木板会翘起来，我不敢踩。

奕希：踩到中间来就不会翘了。

云舒：可是没有办法过桥了。

细心的孩子发现这样的桥是没有办法通过的。

教师：“你们发现了什么问题？”

予烁：“木板是空的。”

教师：“悬空的木板该怎么办呢？”

皓涵：“我知道了木板下垫轮胎，要将木板架空起来。”

皓涵迁移建构中的架空技巧，将十字交叉的两块木板向外拉长延伸距离，将两块木板呈现90度角叠放，在木板的底端各垫上轮胎作为支点，最后在交叉处上叠放一个轮胎。

皓涵邀请了沫沫和嘉宝尝试桥的稳固性，两个小朋友纷纷表示这个方法很赞。

幼儿发现问题的根源是桥的两端头需要桥墩才能支承桥面，运用已经获得保持平衡的经验，不断地深入思考。教师的介入，为幼儿的游戏解决了脚手架问题。

实验3：锦珵选择将四个轮胎并排摆放后，在上面架空两块木板，在木板的衔接处，他运用了叠放的方法，将衔接处重叠在一起。最后在上面走了走，顺利过桥。

幼儿认真分析搭建过程中出现问题的原因，积极寻找解决策略，尝试着与他人不同的搭建方法，最终终于成功地搭建成功的桥，表现出敢于探究与尝试的学习品质。

成功搭建出“长长的桥” ！

情况分析：

　　幼儿经过讨论、设计制作工具构想图和桥梁设计图，对自己的搭建进行了规划。在搭建过程中，幼儿发现桥面高低不平和木板之间连接处存在的问题，进行探究与解决。当幼儿与同伴在反复的探究操作中还不能解决时，教师将这个问题带到了班级，引导孩子们积极动脑，群策群力积极寻找解决的对策。最终，幼儿在不断深入学习的过程中，以自己的认知经验、学习方式整合信息，进而形成自己的思维能力。

支持策略：

1.幼儿在教师的引导下，运用工具构想图和桥梁设计图有计划地进行桥梁的建构。在建构过程中幼儿具有安全意识和自主学习的能力。

2.幼儿在搭建过程中遇到两块木板连接不平衡的时候，教师及时介入，采用提问的鹰架支持。在实验验证的环节中，教师针对幼儿出现的不同情况，采用了灵活的提问策略，引导幼儿多维度思考、探究，帮助幼儿更好地发现问题、解决问题。

3.教师尝试引导幼儿进行集体讨论，以同伴资源作为解决问题的突破点，幼儿通过分析、观察、思考，在实际操作中建构有关“桥”的结构认知。

活动四：双层桥

孩子们成功建构了长长的桥，想继续挑战双层桥。于是，开始新一轮双层桥的设计与搭建。孩子们搬轮胎、抬木板，很快搭建好第一层的桥。熙淳搬来了三个轮胎分别垒高在第一层的3个轮胎上，最后在双层轮胎上架空木板，葰葰、冠臣、舒心也纷纷加入建构队伍。很快双层桥搭建完毕，孩子们开始尝试走桥。

瑞雪：上面的轮胎很会掉到桥下去。

子翊：我踩在桥上不稳，有点害怕。

桥面的不稳当，上层的轮胎容易滑落到地面，这些问题是孩子在建构双层桥的产生，激励着幼儿进行新的思考，产生新的尝试、探究行为。

分析与讨论：

问题一：选择什么样的轮胎？

观看大家在搭建过程中的图片和视频后，为什么第二层的轮胎会滑落到地面呢？
熙淳：上下轮胎不一样，站上去就站不稳了。

猜想与假设
教师：什么样的轮胎适合垒高在一起呢？
舒心：上下轮胎要一样大小。
璨安：木板底下两边的轮胎也要一样大小。

实验与验证

芮妍搬来两个轮胎，用架空技巧将第一层的桥建构成功。接着又搬来两个一样大小的轮胎，在第一层的桥面上进行垒高，最后在第二层的轮胎上架空木板，并调整木板，将木板的两端头放置于轮胎外廓的受力面上。简易的双层桥建好了。

教师：谁愿意来尝试走一走呢？

暖暖：我是芮妍的好朋友，我愿意！

暖暖作为尝试者进行走桥的试验，顺利过桥。

幼儿在再次的搭建过程中，迁移建构技巧中的间隔垒高技巧，双层桥顺利搭建完成！

情况分析:

　　1.双层桥是基于幼儿前期经验的基础上搭建的。熙淳和芮妍在搭建过程中发现桥面的不稳，上层轮胎容易滑落到地面，这些问题激励着孩子们进行新的探索，进一步建构桥稳定结构的认知。

2.幼儿学会迁移建构技巧，且在搭桥的活动中，幼儿之间的合作更加紧密。

支持策略：

1.教师作为引导者，为幼儿提供情感的支持。当芮妍建构简易的双层桥后，教师请其他幼儿尝试走桥成功，是对建构者的作品和能力的肯定，这是对于幼儿成功最大的认可和鼓励，支持他们继续探索。

2.当幼儿遇到困难时候，教师是给予幼儿自主探索的空间。尊重幼儿，支持幼儿的想法，激发幼儿的兴趣，帮助幼儿积累知识经验，提升幼儿的经验迁移能力。

第一阶段的游戏，教师进行了梳理。

第二阶段：天桥 活动五：我们搭的天桥 问题一：幼儿园的人行道被我们搭的桥堵住了该怎么办？

分析与讨论：

泽一：我们要把梯子架高起来。

妤洁：我去福州的时候有看到高架桥，很高很高的那种。

伊琳：我们建一座天桥，车在下面骑，我们在上面走。

问题二：选择什么材料来搭天桥呢？

分析与讨论：

宸宸：要选择高的东西来搭。

承钰：可以用高高的梯凳。

莉涵：可以将轮胎垒高起来。

教师引导幼儿将讨论的结果用思维导图的形式表征出来，形成了工具构想图和天桥设计图。

　　

多多、图图、沐沐按照设计图，搬来了三个一样大小的轮胎，将垫木移开，并将三个轮胎整齐的堆叠在一起作为桥墩，最后将木板架空连接在梯凳和轮胎桥墩上，搭建起了一座天桥。孩子们欢呼雀跃地叫起来：“哈哈，我们的天桥搭好了！”更多的孩子加入到搭建天桥的队伍。大家搬来轮胎、木板进行着搭建。孩子们按照每组3个轮胎垒高的规律依次排列，并在轮胎上铺上木板架起了天桥。

雨楠：你们的桥挡住我的路，我怎么过去呀？

情况分析：

1.幼儿迁移生活经验，对天桥有初步的认识经验。认识到天桥的高度较高，需要更换成具有一定高度的材料进行搭建。幼儿已经初步掌握使用相同数量、相同大小的轮胎进行搭建桥墩，从而保持桥梁重心的平衡。

2.在游戏中幼儿通过桥梁设计图，如画三个圆圈说明用三个轮胎来搭建桥墩，幼儿以图画的表征方式来进行思维过程的展示。

支持策略：

1.教师通过关键性的提问：“幼儿园的人行道被我们搭的桥堵住了该怎么办？”引发幼儿思考，鼓励幼儿推理预想，实验验证，发现问题解决问题。

2.教师给予幼儿情感和行动上的帮助，在幼儿不敢过桥的时候及时给予言语和行动上的支持和帮助，让幼儿有勇气战胜心理的恐惧，获得成功的喜悦感。

活动六：可以通行的天桥

　　为丰富有关桥的经验，孩子们开展了有关“桥”的一系列调查。通过实践参观、查阅书籍、网络等方式，进一步了解桥的结构。

多多担任桥梁总设计师，带领着卫奕辰、杰硕、涵涵进行着天桥的搭建。

多多：老师，我需要那边的柜子，你可以一起帮忙抬过来吗？

我和多多、奕辰、杰硕一起搬来材料处的两张柜子。

老师：现在柜子要怎么摆放呢？

多多：这样摆，把柜子做桥墩。

他将桌子呈“一”字横放于人行道边上，接着在距离1.5米处将另外一张柜子也用相同方法摆放，最后搬来一块木板架空于两张柜子上。

多多：桥要搭的长一点。。

他将左边的桌子向外移动两次，调整着木板两端头与桌面衔接处的面积。最后，他在木板上压了压。

多多：奕辰、杰硕，我需要木板，你们负责搬木板。

杰硕和奕辰搬来木板，多多将两块木板分别覆盖于桥面木板的衔接处，用以增加木板的稳固性。

多多：我还需要两块木板，再搬两块来。

杰硕和奕辰分别搬来了木板在桌子的两端头运用斜式连接的方法，摆放上了木板，作为天桥的进出口。熙淳搬来了梯子，将梯子平铺于桥下，并尝试着爬行过去。孩子们看见后也纷纷搬来梯子进行平铺连接。

分析与讨论

问题：桥梁出口处的木板与地面衔接处不稳固，木板容易倒塌，怎么办？

猜想与假设：

宇锟：我扶着木板不让它倒下来。

沐沐：扶着木板我们就没有办法滑下来了。

译丹：我们学陈老师那样用脚把木板踩住吧。

（平时我们在观察孩子们活动时候，为了不影响孩子的活动状态，在孩子们使用梯子、木板攀登的时候，教师通常会用前脚掌顶住梯脚，采用默默保护支持他们游戏的办法。孩子观察迁移了我们的做法。）

锦珵：要不，我们拿个轮胎把它压住吧。

锦珵和涵涵搬来了一个轮胎，将轮胎压在了木板与地面的衔接处。

情况分析：

　　1. 随着孩子们游戏越来越成熟，学习也在不断地深入。在这次的搭桥活动中，多多表现出有计划地组织大家进行分工、合作，形成同伴之间的学习共同体，达到共同搭建桥梁的目的。

2.同时伴随着游戏地深入，孩子们观察能力和解决问题能力不断地提高，如在解决出口处木板上翘的问题时，孩子们运用平时观察的细节，迁移老师解决问题的办法，根据需要选择恰当的工具来帮忙。

支持对策：

1.通过家园合力，为幼儿提供多元、丰富的桥梁建构经验，满足幼儿探索的需求。

2.当幼儿需要帮助的时候，教师及时给予帮助，以便幼儿更好地开展探究活动。

活动七：高高的天桥

户外活动结束后，回到活动室后，孩子们纷纷讨论走天桥的乐趣。

安安：天桥好高呀，走的很惊险。

熙淳：我刚刚在天桥底下爬，觉得好累，能不能高一点，可以在底下走。

子翊：我也觉得可以把桥搭的高一点，那样我们可以走来走去。我在福州看到的天桥底下，汽车都可以开来开去的。

皓涵：对呀，我爸爸说那叫双行道，汽车要在自己的道路上开车。

意斐：我们搭一座有双行道的天桥吧！

问题二：什么是双行道的天桥？

瑶瑶：双行道就是有两条道。
皓涵：双行道的天桥有两个桥洞。

问题二：搭双行道的天桥需要什么材料呢？

雨楠：需要更多的柜子、轮胎。

承钰：木板、梯子。

问题三：我们要先搭天桥的那个部位呢？

冠臣：先搭桥墩。

沐沐：柜子搭桥墩，一个一个搭好。

宸宸：在桥墩上架好木板。

在孩子们的讨论中，老师运用思维导图（流程图）帮助孩子梳理搭建思维。孩子们运用气泡图总结搭建天桥的材料汇总，并设计出自己喜欢的天桥。

户外活动时熙淳、皓涵搬来了柜子。运用架空方法，将两个柜子间隔、平行的摆放好，之后在两个柜子之间连接上木板。安安和沐沐、锦珵又搬来了一个柜子。

安安：哎呀，第三个柜子没有地方放了。

沐沐：我们把第一个柜子往后一下 。

皓涵：不行桥墩是要在马路上的。

熙淳：那怎么办呢？

教师：有没有什么办法将桥墩调整一下位置？

皓涵：我有办法，柜子像安安刚刚那样子摆放。

孩子们开始尝试着将柜子竖着摆放，搬运来三个轮胎搭建位于中间桥墩。皓涵搬来木板架空，发现轮胎与柜子的高度不同，于是，让恬恬搬来轮胎，垒高于柜子上，最后将木板连接上，皓涵用双手压了压木板，试了试木板的稳定性。这时双行道的天桥搭建完毕。

试验通车，中五班的小朋友骑着自行车过来了。

葰葰：不好了，不可以通行，桥太矮了。

分析与讨论：

问题一：桥太矮了，该怎么办？

楠楠：可以再多一些轮胎。

林墨:可以再垒高柜子。

问题二：上桥的时候，柜子上的轮胎不稳会摇晃，该怎么办？

凯文：换一个轮胎。

图图：不对，是柜子太小了，轮胎都跑柜子外面去了，可以再拿一个柜子。

实验验证：

孩子们将两个柜子并列成一组形成了一个桥墩。接着又在人行道的另一侧搭建起第二个桥墩。恬恬和葰葰搬来木板想架空桥面。

恬恬：木板不够长该怎么办呀？

葰葰：恬恬，我这块木板也搬过来试试。

葰葰搬来木板试着和恬恬连接。

恬恬：我们去搬轮胎放在中间做桥墩。

两个孩子搬来两个轮胎垒高在两个桥墩中间。木板放上去后，桥面倾斜了。

恬恬：不够高，还需要再搬轮胎。

两人又搬来了两个轮胎，一共四个轮胎垒高在一起，成功搭建轮胎桥墩。在轮胎间架上木板，简易天桥完工。中五班的骑行小A试行通桥。小A试着将头俯下，想通过低头降低高度的方式通过试行试验，可是当他保持低头骑行的姿势快要抵达天桥下的时候，他的车停下了。

小A：太矮了，我怕木板会撞到我。

站在轮胎旁边的沐沐将木板用手扶着木板。

沐沐：你头再低一点骑过来。

小A没有回应，调转方向，按照原路返回。

分析与讨论

问题一：桥还可以更高吗?

妤洁：我们再加轮胎上去就可以变得更高了。

孩子们搬来轮胎。

意斐：我太矮了，谁来帮忙轮胎加上去呢？

皓涵：我们要一个个地加。我力气大，我爬到柜子上来搬。

意斐：葰葰，我们一起搬给皓涵。

实验与验证

又一轮的合作开始了。意斐和葰葰合作将轮胎搬运到柜子上，泽一搬来木板，将桥面架在轮胎上。

问题二：多高的桥适合通行呢？

皓涵：我们请骑车小朋友来试试，泽一，我们一起去。

泽一：好的，队长。

骑车小朋友小B骑到桥下停住了。桥面到小B的颈部，明显是没有办法通过。

小B：太矮了，我过不了。

皓涵：我们再加一个轮胎吧。

实验与验证

再次对柜子桥墩进行垒高，继续添加轮胎。这次吴老师与皓涵进行了合作，将轮胎垒加上去，桥面发生倾斜。

皓涵：那边的轮胎还要再加一个，要保持平衡。

孩子们开始合力尝试将轮胎搬到位于中间的轮胎桥墩上，可是不够高。孩子们求助于吴老师，在吴老师的帮助下，顺利将轮胎垒高上去了。

熙淳高兴地数了数，“一、二、三、四、五。哇，我们现在搭到第五层了。”

孩子们高兴地搬来木板架于桥墩上。顺利完工，孩子们兴奋地开始走桥，伊琳排在最前面，她用双手压了压桥面（木板）。

伊琳：老师，可以用梯子放在木板底下吗？

教师：可以的，我去搬梯子。

我搬来了梯子，按照伊琳的想法将梯子架于桥墩上，再将木板放置于梯子之上。伊琳开始大胆地尝试走桥。

情况分析

1.幼儿在搭建高高天桥的整个过程中，呈现出认识并运用数、量及数量之间的关系并能在实际生活中认识和应用数学。如通过垒高轮胎的个数（由3个增加到5个），从而增加桥面的高度，解决了天桥底下自行车通行的问题，在搭建游戏中促进了幼儿数学知识技能和综合性认知能力的发展。

2.幼儿在尝试多次搭建的，能够从中认真地分析问题，积极寻找解决策略。如在测量天桥高度的时候，皓涵提议请中五班的骑行者来测量桥的高度和适用度，这是孩子解决策略的方式。

支持策略

1.教师在孩子搭建前运用思维流程图，引导幼儿进行有计划、有目的地搭建，支持幼儿按照自己的想法搭建、大胆假设和验证自己的想法，促进了幼儿对问题的深度思考，同时发展幼儿的主体性和思维能力。

2.教师给予技术的支持。当轮胎桥墩搭建到一定的高度，幼儿无法搬动的时候，教师的及时介入，确保桥墩的成功搭建，帮助幼儿实现自己的想法。

活动八：一座稳稳的天桥

高高的天桥搭建成功了，可是译丹说：“我在爬天桥的时候，木板会翘起来，感觉很害怕。”另外几个小朋友也纷纷表达自己的害怕。这时，芮妍提议说：“我们搭一座稳稳的天桥，让大家大胆地走。”为了进一步丰富孩子们的搭桥经验，我们一起观看了《阿木爷爷的桥》视频后进行讨论。

问题一：为什么天桥不稳呢？

分析与讨论

多多：轮胎（桥墩） 没有放好，歪歪扭扭的。

译丹：桥面也没有搭好，木板会翘起来。

予烁：柜子没有摆好。

舒心：太多人上去了，太挤了。

问题二：桥墩不稳该怎么解决呢？

猜想与假设

皓涵：我设计的桥，像上次一样，我来做桥墩帮忙大家顶着。

教师出示皓涵顶着木板，为小朋友服务的照片。
凯文：那样肯定不行，你把路都堵住了。

葰葰：我们在轮胎底下垫柜子，就可以再高一点，那样就可以通过了。
涵涵：用柜子好，我妈妈拿高高的东西也都是踩在柜子上拿东西。

嘉宝：我们可以换之前用的梯凳，最高的那种梯凳。

问题三：桥面的木板不稳，该怎么办？

猜想与假设

芮妍：我们可以用两块木板。

皓涵：可以像阿木爷爷用短木板一块块的铺过去。

实验与验证

教师将梯子驾于大约间隔50公分的两张桌子上。

方法一:芮妍尝试搬来两块木板，将两块木板平行覆盖于梯子上。芮妍用双手压了压木板，说：“现在很稳了。”

方法二：皓涵搬来短木板，将短木板一块块地平铺于梯子上，最后在木板上再铺上桥面。他爬到桥面上尝试着走桥说：“这样就更稳了。”

问题四：人太多了，怎么办？

舒心：我们要一个个地上桥，不能太多人上桥。

林墨：是呀，站在桥墩上的人不能太多，那天我都快要挤摔倒了。

璨安：我们规定一下人数。

最后，孩子们决定站在桥墩上的人数最多只能2人。

问题四：你们想搭建什么样的桥？

分析与讨论

暖暖：我想搭长长的桥，连到滑滑梯的桥。

沐勋：我想连到保安室的桥。

予烁：我也想搭连到滑滑梯的桥，那样可以从上面滑下来，感觉桥真的长到天上去了。

教师：要搭建这么长的桥，我们的户外活动只有一个小时，该怎样才能完成呢？

沐沐：要合作才能完成。

教师：可是我发现有的小朋友在搭桥的时候经常跑去玩，有的小朋友来得又很晚，该怎么办呢？

暖暖：我们成立工程队，我来做队长。工程队的小朋友就必须要很早来干活。

大家纷纷同意暖暖的提议，都要求加入暖暖的队伍。教师将举手的工程队成员都请上台，进一步加强孩子的任务意识。

经过讨论后，孩子们绘制了长到天上的桥工具构想图和设计图。

第二天的户外活动，孩子们来得早早地开始搭桥。大家按照计划单上的分组，进行着材料的拿取。有的搬柜子，有的搬梯凳、有的搬木板……进行着有计划地合作。暖暖和皓涵是负责桥梁的设计。

教师：暖暖、皓涵，昨天我们讨论要搭天桥和长长的桥，要怎么分工呢？

皓涵：那我来搭建天桥吧，我爸爸就是建筑工程师，他教我怎么盖高楼。

暖暖：我来搭长长的桥吧。

两个孩子各自奔赴自己的工作岗位。

前一天的夜里下过一场小雨，内胎里面装满了雨水。楠楠将轮胎从架子上搬出来，滚动到我身边。

楠楠：老师，轮胎把我的衣服弄脏了。

教师：是呀，有什么办法可以不弄脏衣服呢？

奕辰：我知道，我那天用扁担钩着就不会弄脏了。

图图：楠楠，我们一起去拿扁担钩轮胎。

三个孩子拿来扁担一起钩着轮胎，拖着向前行走，脸上露出无比开心地笑。

很快皓涵施工队就要开始搭建天桥桥面，选择哪种方法搭建桥面？

皓涵：我们用那天的方法把两块木板放在一起，这样会很稳。

沐勋：我想梯子上放木板，然后再把木板压住，这样木板就不会翘起来。

两组幼儿分别开始尝试自己的想法，两种不同的桥面搭建方法产生。

暖暖的施工队开始尝试运用各种材料进行搭建迷宫桥。孩子们将轮胎、长短木板、长椅、梯凳等等所有的材料搬运过来，运用架空、平铺，连接等搭建技巧，围绕着滑滑梯进行迷宫的搭建。

当户外活动要结束的时候，孩子们还在乐此不彼地搭建着。看着孩子们的热情，我不忍心打断孩子们的工作，也在一旁默默地支持着。终于，长长的桥搭建好了。

巡逻的保安叔叔过来催促：小朋友们，可以收玩具啦！

孩子们：不要，不要，我们还没走桥呢！

教师：我们一起来走一走吧！

开始进行走桥，大家沿着天桥的入口一路前行到滑滑梯上，再由滑滑梯处走到迷宫出口，孩子们乐此不彼地玩着。当他们站在滑滑梯，对着我大声地喊道：“陈老师，我们的桥很长很高，真的可以长到天上啦！”

情况分析：

1. 这次搭建长长的天桥，全体幼儿以合作的形式，通过动手动脑、积极参与，确保桥梁的顺利完成。

2.幼儿通过制定走桥的规则，确保走桥游戏的有序开展，引导幼儿遵守游戏规则，发展自我调控性。

3.幼儿拥有最大程度的自由，他们成为游戏的设计者，可以进入自己设计的建构游戏场景，玩自己设计的桥，满足自己的游戏意愿。

支持策略

1.幼儿现在处于中班的初期，任务意识刚刚形成时期，需要在成人的带动下有目的地完成。在暖暖和皓涵在执行桥梁设计师任务的时候，不知道怎么做、怎么分工。教师帮助孩子梳理，运用语言支架，引导幼儿主动并正确执行。

2.教师给予孩子们充足的材料、时间和各种支持，最大程度地满足幼儿游戏的需求。