为充分发挥卓越教师工作室在教师专业成长和教育科研中的示范、引领、辐射作用，进一步提升工作室成员的教育教学能力和教育科研水平，陈辉化学中学卓越教师工作室于2022年1月24日邀请原北京教育学院教师教育数理学院副院长何彩霞教授，开展《主题引领的课例研究—化学名师工作室的实践与案例》专题讲座。 一、WHAT：什么是主题引领的课例研究？ 二、HOW：如何推进主题引领的课例研究？ （一）整体推进思路<br> 工作室成员做课例研究基于工作室主体方向，针对同一个主题不同的教师提出不同层面、不同角度的研修目标。<br> 研修立足于课堂，在课堂教学中将理论转化为实践，在实践中检验理论学习效果，贯彻以知促行、以行践知——知行合一的思维理念；最后将课堂感性经验与理想经验相结合输出可视化、系统性的研修成果。理论——实践——研究是相辅相成、穿插进行，不可分割的。<br> 穷则独善其身，达则兼济天下，工作室成员不仅仅关注自我成长，还需发挥引领作用，辐射周边环境。 （二）基本流程与运行方式 （三）主要做法与实践样态<br> 部分老师在教学中比较关注课堂设计，忽视学生学情，导致有时候学生的学和教师的教是平行的两条线，信息不对称导致师生课堂无法共振，最终学生的学习效果往往不尽如人意。何教授建议可以通过纵向深挖，横向拓展对原课例进行改进和创新。 通过具体案例说明，何教授介绍了以下几种对原课例进行再研究的方法： 1.关注学生学情，帮助学生基于概念原理找出解决问题的方法程序；<div> 2.学习新理念，比如追求理解为先的逆向设计、大概念统摄下的单元教学、5E教学理念等等;<br> 3.同一单元、课例不同角度的持续性研究;<br> 4.跨学段进阶式的大单元教学研究等等。</div> （四）如何实现教学的改进与优化<br> 马尔科姆提出“一万小时定律”，一个人想要在某领域成功变成专家，那么需要用心坚持至少一万小时。但是这个一万小时不仅仅强调时间的量度，更注重练习质量。<br> 刻意练习+思维加工+输入输出可以实现教学的改进和优化。 思维加工可以采用“金字塔原理”，纵向结论先行，以下统下，自上而下——疑问回答做分解，自下而上——概括总结做聚合，上下结合，两种方式不可分割。横向归类分组，逻辑递进，演绎归纳。 三、HOW MUCH：成果提炼及表达方式<br> 成果的形式为教学论文、教学案例、教学设计等。成果的提炼分为四个阶段：具体做法（实践经历）——经验生成——经验提炼——实践性知识。<br> 何彩霞教授建议：课例研究要微创新，微创新可以是内容新、方法新、脚步新等。在研究的过程中，要以自己的主动赢得主导老师的更多指导；多投入多产出赢得自己的成长…… 四、线上指导<br> 最后针对学员提出的问题，“如何研究学生学情”？何教授表示，立足教材，关注学生认知基础和认知发展，了解课堂中学生的思维过程和思维发展，培养学生自我学习能力。具体方法为：<br> （一）设置课堂学习卡：这节课我印象最深刻的是什么？这节课新学到了什么？你对这节课的疑问？你还想学习什么？<br> （二）关注学生原有基础，做好新旧知识衔接和转折。<br> 1.情境学习新知识——归纳概括<br> 2.旧知识学习新知识——迁移应用<br> 3.旧素材，换个角度看问题<br> 通过今天的讲座，认识到自己德薄才浅，希望以后可以通过自我的不懈努力和工作室的平台，实现自我成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。